以生為本視角下初中物理課堂教學對策探析

摘 要：在新一輪的課程改革中，傳統教學理念已經不再滿足以生為本教學理念的需要，從學生出發才是契合以生為本理念、實施教學的方向。以生為本的視角下開展初中物理教學課堂的教學活動，能夠有效沖擊當下物理教學課堂，讓學生的學習積極性得到一定的提升，以培養學生的學習興趣，讓學生以積極的姿態參與到初中物理知識的學習中來。

關鍵詞：以生為本;初中物理;教學對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.034

初中物理學科是學生初二階段開設的一門學科，對學生來說有著較高要求，是諸多學生知識學習的一大困難科目。過去的應試教育模式下，學生在被迫參與物理學科學習時壓力重重、困難重重，學習存有抵觸心理。而以生為本理念的提出恰好轉變了這一現狀，為當下的初中物理教學課堂注入了新動力。因此，初中物理教師應從以生為本的視角下開展物理教學活動，才能夠實現初中物理教學課堂的新變革。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

情境教學法是激發學生學習興趣的有效途徑，應該得到物理教師的重視。在物理教學中，精心創設生活化、問題化的物理情境，不僅能夠引導學生積極參與物理課程，讓學生在親身體驗、直觀感受、細心觀察下掌握物理知識，也能夠加強學生對于物理知識的理解，是提高初中物理課堂教學有效性的重要方式。

情境創設的方法多種多樣，包括多媒體式創作、教學問題式創作、聯系生活式創作，其應用場所也有所不同。可應用在導入階段，也可應用在上課階段。在初中物理教學課堂最常用的情境創設是問題式情境創設，利用問題為切入點創設課堂情境，能夠有效地抓住學生的注意力與求知欲，讓學生的思維得到激活，以培養學生的物理意識。

如在進行“浮力”知識的講解時，教師可以通過創設情境，從而提出相應的問題，讓學生對該章節充滿強烈的好奇心與求知欲望。如“同學們大家是否有坐船的經歷？”“坐船過程中是否有一定的重量限額，為什么？”“輪船為什么能浮在水面上行駛？”這些問題的創設和浮力知識緊密結合，讓學生的頭腦高速運轉。在此基礎上，教師播放《泰坦尼克號》的視頻，為學生播放撞擊冰山后沉船的場景以及漂浮的場景，并與浮力知識教學相結合，讓課堂在情境創設下變得異彩紛呈，從而使學生的學習積極性得到了很大程度的提升。

二、開展合作教學，培養學生合作能力

合作教學是教師落實生本理念，打造高效教學課堂的重要途徑。通過開展小組合作教學法來實施教學，能夠讓學生在合作中一起對知識進行探究，是強調學生主體地位，將課堂還給學生的一種重要途徑。當然，教師在采用合作教學法實施教學時，也要綜合考慮多個角度。

首先，教師在對學生進行分組時要注意按照一定的選擇，確保學生之間能夠形成最優搭配，以讓學生能夠在相互配合下相互促進。教師要按照“同組異質，異組同質”的方式對學生進行合理的劃分，適當安排小組長來總結和指導合作學習的方向，在尊重學生主體地位的同時調動學生的積極性。

其次，教師要注意合理規劃自己的位置。不要讓自己成為“旁觀者”，也不要讓自己成為“主人公”。教師是主導者，是陪伴者，也是監督者。只有教師正確認知自己的職位，才能夠有效應用小組合作教學法，學生的合作能力才能夠得到最大限度的提升。

三、理論聯系實際，引導學生學以致用

物理知識具有很強的應用性，與生活緊密結合。因此教師在開展初中物理教學活動時要注意 “理論聯系實際”，讓學生能夠在掌握物理知識的基礎上，用物理的眼光看待生活，這樣學生的綜合能力、物理核心素養才能夠得到提高。教師要注意在以生為本的理念下開展教學，在立足于教材的基礎上聯系生活，以拓展教學內容，讓學生看到生活中的物理，從而用物理知識解釋生活現象。

如在學習“機械能及其轉化”時，為讓學生深入理解能量轉化機制，教師可以為學生播放有關生活中的過山車、蹦極的視頻，讓學生利用機械能轉化知識對相關運動現象的能量轉換加以解釋，很快學生就能夠熟練地掌握機械能及其轉換的內容，對物理知識的學習也更迅速。

四、開展全面評價，鼓勵認可學生能力

在素質教育的大背景下，教師教學評價的內容變得更加豐富。過去單一的“分值化評價”已經不再滿足當下教育教學課堂的需要，教師必須從全面的角度去看待每一位學生。每一位學生都是特殊的個體，有的學生物理思考能力強，但動手能力弱;有的學生物理實驗能力強，但邏輯性偏弱。教師必須全面認識到每一個學生的優點與缺點，這樣才能夠在尊重每一位學生的基礎上調動其積極性，讓學生能夠在“取長補短”的過程中不斷發展自己、豐富自己。為了實現真正從學生出發，物理教師在開展教學評價活動時，可以讓學生“自我評價”，將評價的主動權交付于學生，學生在自我評價下能夠有效的認知自己，這也是提高學生物理綜合素養的重要方式。

總之，在初中物理教學課堂中，教師必須時刻“以生為本”開展教學活動，確保初中物理教學課堂能夠沿著正確的新方向前行。教師更要多元創新，多角度變革，積極在初中物理教學課堂上落實新舉措，讓“以生為本”得以貫徹于初中物理教學課堂的每一個角落，從而更好地提高學生的物理學習參與度與綜合能力。

參考文獻：

[1]苑文領.生本課堂理念在初中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2018（30）.

[2]羅玉梅.生本教育視角下的初中物理教學設計分析[J].甘肅教育，2017（24）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張棟（1981.11— ），男，漢族，甘肅敦煌人，一級教師，研究方向：初中物理教學。