農村薄弱學校義務教育階段化學教育的現狀分析及質量保障對策研究

摘 要：新課改對義務教育階段化學教育提出了新的要求，對教師的教學質量與學生的學習效率也有不同的要求。化學教師應該在課堂上采用多種方法激發學生的學習興趣，通過有效的教學方法提高教學質量，以此促進學生化學水平的提升。文章從農村薄弱學校義務教育階段化學教育的現狀開始分析，重點闡述了保障化學教學質量的策略。

關鍵詞：農村薄弱學校;義務教育階段;化學教育;現狀分析;質量保障

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.026

隨著我國經濟的不斷發展，教育事業也在不斷發展，從以往的應試教育逐步轉變為素質教育。當前的教育發展方向是在加強學生基礎知識的同時，提高學生的綜合素質，尤其是學生的核心素養。作為義務教育階段中基礎教育的化學教育，其發展有一定的薄弱性，尤其是農村薄弱學校的化學教育，有很多亟待解決的問題。

一、義務教育階段農村薄弱學校化學教育發展的現狀

（一）學生對化學學習的興趣較低

化學是一門相對嚴謹的課程，對于義務教育階段的學生而言，學習難度較大，學科中有許多公式、知識點等基礎化學知識需要學生通過大量的背誦與練習才能掌握。因此在學習中，學生會有一定的懈怠情緒，使其學習興趣降低。尤其是在農村薄弱學校，學生在義務教育基礎課程的學習中不夠認真，加之化學學習難度大，導致許多學生在學習中直接放棄了化學科目的學習。

（二）實驗設施不齊且師資較弱

初中階段的化學學習中，有許多的化學實驗課程，但在農村薄弱學校，化學實驗設施相對較少，許多實驗設備甚至是殘缺或破損的，若直接使用，極易引發安全事故，無法進行化學實驗教學。學校師資力量有限，有些教師不具備實驗教學的基礎條件，導致許多可以提升學生學習興趣的化學實驗課無法開展。學生無法通過化學實驗課程學習化學知識，教師亦無法在實驗中穿插化學知識點，從而影響學生的學習效率。

二、保障化學教育質量的對策

（一）激發學生的學習興趣

化學對于義務教育階段的學生而言是一門新奇的課程，在學習中涉及化學基礎知識時，教學難度較大，學生對相對枯燥的化學元素符號、基本概念等知識的吸收能力較弱，所以會降低其學習興趣，但大部分學生對化學學習中的實驗教學內容會有很高的興趣。教師在教學活動中，應該穿插化學中的小知識，提高學生對基礎知識的學習興趣，再輔之以化學實驗，激發學生的探索精神。例如，教學化學元素周期表“元素”這一章，教師可以為學生講解門捷列夫的故事，啟發學生思考門捷列夫是在怎樣的境遇中發現化學元素周期表的，以此培養學生堅持探索的科學精神。同時，可以將元素周期表編為比較容易記憶的順口溜，使學生能夠快速記憶。教師在化學教學中，可以為學生做一些常見的化學實驗，激發其對化學學習的興趣。例如，教師在上課前準備化學藥劑：碳酸鈉、稀鹽酸、酚酞、石灰水等，在課堂上為學生展示。學生發現這幾種藥劑顏色差異不大，教師在做實驗時，將白色的碳酸鈉粉末加水與酚酞混合后，發現液體變為紅色。之后，在混合液體中加入無色的稀鹽酸，發現液體產生了大量的氣泡，將產生的氣泡放入石灰水中，隨即發現石灰水中產生了白色的沉淀物。在這樣的化學實驗中，實驗不同的化學藥劑，實現不同液體顏色的轉變，能夠吸引學生的注意力，使其對后續的化學學習產生濃厚的興趣。

（二）掌握高效的學習方法

在化學學習中，為保障學生的學習質量，教師應該幫助學生找到一些能夠提高學習效率的方法，使其系統化地進行化學學習。教師在教學中，可以從學生感興趣的地方入手，在教學中循序漸進地融入化學知識。通過教研，可以發現許多化學知識都是有跡可循的。教師在教學中對這些知識點進行梳理與總結，可以幫助學生提高化學學習效率。例如，在化學學習中，關于氧氣的制作方法有很多，使用不同的方法，過程也有差異。教師在講解中，應該引導學生一起總結學習，氧氣為O2：水在直流電的作用下會產生氧氣（2H2O→2H2↑+O2↑），加熱高錳酸鉀會產生氧氣（2KMnO4→K2MnO4+MnO2+O2↑），空氣成分研究中對空氣進行加熱（2HgO→2Hg+O2↑）。在教師帶領學生進行O2獲得的研究中，學生掌握了這些基礎知識，不但復習了之前的知識點，還對實驗方法、實驗注意事項有了一定的了解，加強了其化學核心素養。

綜上所述，化學是一門基礎課程，在義務教育階段有很重要的地位。促進學生化學學習與化學素養的養成，應該從兩方面進行。一方面激發學生化學學習的興趣，使其愛上化學學習;另一方面，教師應該努力提高自身的教學水平，引導學生掌握更高效的化學學習方法，降低化學學習的難度。農村薄弱學校義務教育階段的化學教育要從教師與學生兩方面進行，另外，學校也應該為化學教育提供基礎設施，如化學藥劑、酒精燈等，使教師的教學能夠順利進行，以此提升學生的化學學習能力與化學核心素養。

參考文獻：

[1]陳艷.對農村小學教育的思考[J].科海故事博覽·科教創新，2010（5）.

[2]鄔志輝，王海英.農村義務教育的戰略轉型：由數量關注走向質量關注[J].教育理論與實踐，2008（1）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊林（1987.7— ），男，漢族，甘肅定西人，中學二級，研究方向：化學教育。