互聯網背景下大學生經典名著閱讀量的調查研究

高會穎 崔新敏 王琦

摘 要：閱讀經典名著有助于大學生提升自身文化素養。隨著網絡和信息技術的快速發展，經典名著閱讀逐漸被大學生淡化。針對此現狀，本文以河北省某大學為例開展調查，了解大學生群體對經典名著的喜愛程度及對傳統文化的重視程度，分析當前大學生在經典名著閱讀方面存在的問題及問題產生的根源，并結合本次調查結果為學校的專業培養方案及課程設置提出合理化建議。

關鍵詞：大學生;經典名著;閱讀;調查

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.003

隨著“國學熱”的出現，傳統經典名著閱讀的問題漸漸引起了全社會的關注。王榮（2015）對當代大學生的傳統經典閱讀狀況進行了研究，發現大學生閱讀狀況差的主要原因在于大學生學習目的性強，不能做到全面發展。張筠（2013）提出在市場化時代與后現代語境下經典名著閱讀出現偏離經典的現象導致閱讀效果不明顯。韓田鹿（2010）等人通過調查問卷對大學生就古文學閱讀情況進行了研究，發現當代大學生閱讀量偏少，閱讀途徑受限等問題。

隨著信息技術的迅猛發展，經典名著閱讀逐漸被大學生淡化。目前，大學生經典名著閱讀主要存在以下問題：人均讀書時間短、經典名著閱讀量減少、讀書目的性強、過于迷戀網絡泡沫文學忽視國學經典等。為了改善大學生經典閱讀的現狀，本文以河北省某重點大學為例開展了調查和研究。

一、調查方案的整體設計

調查目的：通過問卷調查的方式獲取數據，運用數據挖掘等技術分析河北省某重點大學在校本科生經典名著閱讀狀況并得出相關結論。

調查對象：選定的河北省某重點大學全體在校本科生。

問卷設計：調查問卷分為兩部分：經典名著的閱讀現狀和對國學經典的認知。

預調查及樣本量確定：

Cronbachs Alpha系數為0.830，標準化后為0.834，大于0.7，說明量表的信度很好，調查結果具有代表性。

由輸出結果可知：KMO值為0.820大于0.7，可認為數據通過了KMO和Bartlett的球形度檢驗，說明問卷的結構效果良好。

預調查共發放問卷45份，回收43份，其中有2份問卷因回答不完整被視為無效，有效率為95.56%。

調查實施：制作調查問卷，采用多階段抽樣對該大學全體在校生進行調查。第一，按等比例分配原則對22棟宿舍樓（除去留學生、研究生宿舍樓）進行分層抽樣。第二，在已經抽出的宿舍樓的每棟宿舍樓里隨機抽取確定的層數。第三，在每層宿舍樓里隨機抽取確定的人數進行調查。

二、問卷數據的整體分析

（一）描述性分析

1.被調查者年級情況

2.被調查者的閱讀情況

（1）經典名著閱讀量。通過調查得知，48%的學生進入大學之后，不想讀國學經典;33%的學生想讀但卻沒有讀過;只有11%的學生讀過1-3本。出現此原因有兩方面：一是大學生剛剛進入高等學府，學習習慣發生了巨大變化，由教師全方位指導直接過渡到學生自學為主，這對學生的自學能力是一個巨大的挑戰。二是社會及學校對于學生個人潛在的壓力，迫使學生將大量時間與精力用于日常作業或考試，忽視了經典名著閱讀。

（2）經典名著的閱讀時間。對每月大學生經典名著的閱讀時間調查得知，有63.8%的大學生每月閱讀在8小時左右，有25.8%的大學生閱讀時間為8-15小時，只有7.5%的大學生閱讀時間為15-30小時。由此可以看出，大學生的經典名著閱讀時間普遍較少。

（3）大學生了解經典名著的方式。調查得知，有45%的大學生通過電視網絡了解，有20%的大學生通過教材了解，有12%的大學生通過學校舉辦的活動了解，只有9%的大學生是通過主動閱讀了解到經典名著?？梢钥闯?，大學生更加青睞電子產品帶來的快感，較少從以前課堂和教材中得到經典名著。

（二）交叉列聯分析

1.年級和經典名著閱讀量交叉分析

由圖1（見附圖）可以看出，各年級大學生，進入大學后，幾乎都不想閱讀經典名著，可能的原因是學校對此沒有硬性要求或大學生閱讀興趣不高。還有很多大學生集中在“想讀，但沒讀過”上，這說明大學生對個人綜合能力素質提升的主動意識不強。

2.年級和經典名著閱讀目的交叉分析

由圖2（見附圖）可知：大一學生閱讀經典的主要目的是完成作業、考試得高分;大二、大三以及其他類別大學生閱讀國學經典的主要目的是消遣。這說明當代大學生閱讀國學經典的目的性過強，摻雜功利性。出自興趣愛好、為獲得知識而閱讀經典的大學生占比較低。

三、結論

一是經典名著閱讀具有短期的功利性。當前閱讀主要目的是完成作業、考試、個人消遣。這折射出大學生的經典閱讀帶有一定浮躁性，不能合理長遠地對自己的未來進行規劃。

二是經典閱讀數量、時間偏少?！翱觳褪健遍喿x在大學生中較為普遍，多為粗略讀、基本讀完、只讀考試重點等，較少的學生對于喜歡的書目仔細讀或者反復讀。

四、建議

一是高校合理安排學生的學習內容，將經典名著適當列入必修課，讓學生更多地了解和學習國學經典，擴大知識面，提升文化素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是邀請專家、學者作講座，為大學生講授經典名著的知識，解答大學生的疑問，幫助他們走出對經典名著的認識誤區，帶領大學生更深入地了解經典名著的深厚底蘊。

三是不定期舉辦經典名著閱讀活動，激發大學生閱讀國學的熱情，在趣味豐富的競賽中體會古典文化之美。

四是改變大學生過于注重短期效益的閱讀傾向，培養興趣閱讀。在引導他們閱讀經典名著的同時，還應挖掘大學生閱讀經典名著的興趣，使他們由被動閱讀變為主動接受。

五是督促培養大學生形成良好的閱讀習慣。好的習慣伴隨人的一生，對人的發展起著重要作用。充分利用學校圖書館開展閱讀相關的活動，引導大學生良性閱讀健康閱讀。

參考文獻：

[1]王榮.當代大學生傳統經典著作閱讀現狀探析[J].思想教育研究，2015（2）.

[2]韓田鹿，林琳，賈彬，唐繹涵.當代大學生古代文學經典閱讀情況調查[J].出版發行研究，2010（6）.

[3]張筠.經典閱讀現狀的應對路徑：回歸原典[J].圖書情報工作，2013（13）.

[4]何建良.新媒介視域中的經典閱讀[J].江西社會科學，2014（10）.

[5]趙雨.經典閱讀：多元主體間的競合及其場域[J].圖書館學研究，2013（9）.

[6]李文彬，黃衛華.緣由、方法與回歸——談大學生經典閱讀[J].新世紀圖書館，2012（11）.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 高會穎（1985.6— ），女，漢族，河北高陽人，講師，研究方向：思想政治教育。

崔新敏（1996.2— ），女，漢族，河北無極人，研究方向：統計學方向。

王琦（1995.10— ），女，漢族，河北樂亭人，研究方向：統計學方向。