實施分層教學構建高效化學課堂研究

張航

摘 要：學生的知識基礎和學習能力存在個體差異，分層教學模式的運用是激發學生的學習興趣，提高高中化學課堂教學效率的有效途徑。文章分析分層教學運用于高中化學課堂的意義，并從注重作業分層、明確目標，注重教學分層、鼓勵參與，注重指導分層、促進探究等方面，探討分層教學在高中化學課堂中的具體運用。

關鍵詞：高中化學;分層教學;高效課堂;核心素養;能力培養

中圖分類號：G421;G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0043-01

化學是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學，是高中階段的必修科目，在教學體系中占有重要位置。進入高中以后，化學學習難度增加，學生在認知過程中出現明顯的差異，稍不注意就會出現兩極分化。為了解決這一問題，化學教師可以考慮采取分層教學，針對學生的知識基礎和學習能力進行有針對性的教學，以此落實個性化教學，激發學生的潛能，讓學生在解決問題的過程中增強學習信心，獲得全面發展。本文主要對實施分層教學，構建高效化學課堂進行研究。

一、分層教學運用于高中化學課堂的意義

高中化學知識比較繁雜，學生的知識基礎和學習能力也存在一定的差異。在高中化學教學中，教師如果一味采取傳統教法，借助單一講解授知，容易導致課堂教學氣氛沉悶，降低學生的學習興趣，并在一定程度上阻礙學生思維發展。因此，教師可以針對學生個體間的差異開展個性化教學，根據其認知程度靈活授知，促進其個性發展。分層教學模式運用于高中化學課堂，體現了因材施教、以人為本的教學理念，不僅能夠照顧到不同層次學生的學習需求，為其營造一個相對舒適的學習環境，還能激發學生的潛在學習能力，讓其在自主發展中有所收獲，感受到學習的樂趣和成功的喜悅，從而有效提高高中化學課堂教學效率。

二、分層教學在高中化學課堂中的具體運用

1.作業分層，明確目標

作業是教學過程中的重要環節，是學生獲取知識、形成能力的重要方式，是教師改進教學的重要依據。在作業設計環節，教師可以按照分層教學原則，根據學生對化學知識實際掌握程度，為不同學情的學生安排不同的化學作業，幫助學生鞏固所學知識，提高教學的針對性。例如，在教學“溶液pH值的計算”之后，教師可結合學生實際設計分層作業，讓其通過實際訓練更好地掌握所學知識。具體實施時，教師可以按照學生的課堂聽講情況以及知識接受與吸收的情況，對作業進行分層。如甲類作業，面向全體學生，側重基礎知識和基本能力，讓學生回答酸堿性的概念，并輔以相應的練習。乙類作業，主要面向中等生，側重知識的實際運用，讓學生對酸堿混合溶液的pH值進行計算。丙類作業，主要面向優等生，側重知識的拓展與延伸，讓學生思考酸堿以及酸堿溶液處于不同條件時自身pH值的變化情況。在布置作業時，教師有必要向學生明確不同作業的難度，讓學生了解作業要求，之后展開訓練。這樣一來，就能充分調動學生的學習動力，讓其在分層作業的引導下不斷深入思考與探究，以此深化認知，達到預期效果。

2.教學分層，鼓勵參與

不同層次的學生，對于知識的接受程度是不同的。同一個知識點，教師如果講給不同的學生聽，效果可能會完全不同。因此，在實際教學中，要針對學生的不同層次進行個性化教學，讓學生逐步獲得能力的提升。例如，教學“乙醇”的時候，為了充分調動學生的學習積極性，幫助其加深對知識的印象，教師可以帶一瓶酒到課堂上，在導入之后先讓學生自學，嘗試自主訓練，了解乙醇的組成和主要性質，認識其在日常生活中的應用。不同層次的學生在探究過程中會有明顯差異，教師要針對暴露出來的問題，組織學生分組交流討論，使不同層次的學生在相互交流討論中發散思維，完善知識體系。在這一過程中，尤其要關注學困生，鼓勵其積極參與課堂教學活動，并在關鍵處啟發，讓其抓住問題核心展開思考。

3.指導分層，促進探究

在化學教學過程中，為了幫助不同層次的學生及時鞏固所學知識，教師要重視分層指導原則。即按照學生不同的知識掌握程度，為其設計不同的指導方案，以此激發學生的探究意識，讓其在探究過程中深化對所學知識的理解。對于基礎不扎實的學生，教師要幫助其夯實基礎，以此完善認知;對于基礎較好、具有一定學習能力的學生，教師要以知識拓展為主，讓其在掌握基礎的同時提高自主學習能力;對于基礎扎實、學習能力較強的學生，教師在指導過程中要注重思維的啟發，讓其針對問題提出不同的解決思路，拓展學生的思維。例如，在課后練習中，教師要及時對知識基礎薄弱的學生進行指導，幫助其查漏補缺，牢固掌握所學知識。講解新課之后，要適當提出一些通俗易懂的問題，幫助其加深對知識的印象，提高解題效率。這樣一來，就能面向全體學生，讓不同水平、不同能力的學生都能獲得進步，取得成功，以此實現整體的發展。

總之，分層教學模式的運用是提高高中化學課堂教學效率的有效途徑。它能避免傳統教學的束縛，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，讓其在有限的空間無限延伸。教師靈活運用分層教學模式，注重作業分層、教學分層、指導分層，可以營造良好的課堂氛圍，讓化學教學落到實處，切實提升學生的化學學科核心素養。

參考文獻：

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