語文教學中故事教學法的應用研究

張丹丹

摘 要：想要提高語文教學的質量與效果，教師必須要調動學生學習的積極性與主動性，激發學生的學習興趣。故事教學法就是非常有效的教學策略，學生能通過故事更好地學習知識、認識世界。文章從故事教學法在語文教學中的應用意義入手，對其應用策略進行深入的分析與探究。

關鍵詞：故事教學法;語文教學;教學策略;學習興趣

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0073-01

故事教學法就是教師根據學生的年齡特點、興趣愛好，結合教材知識內容，將一些簡短、有意義的故事融入到課堂教學中，深化教學內容，不僅能夠強化學生的思維能力，而且還能夠激發學生對語文的學習熱情。小學階段的學生對于故事有著濃厚的興趣，學生通過故事能夠快速地進入學習狀態，積極地投入到課堂學習中。學生能夠從故事中學習到日常教學中無法得到的知識，加深對語文知識的理解。因此，教師應充分利用故事教學的特殊性，挖掘語文教材知識內容中的故事情節，提高語文課堂教學的有效性。

一、故事教學法在語文教學中的應用意義

1.產生情感共鳴，提高學生的綜合素質

學生的思維是具體而又生動形象的，因此抽象的教學方法不符合學生身心發展的特點和規律，而故事教學法符合學生的心理特點以及對學習的要求。語文教學目標并不是單純地傳授學生讀寫技能與語文知識，還包括提升學生的審美情趣與思想道德修養，健全學生的人格，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將學生培養成為有人格、有品德、有思想的綜合性人才。利用故事教學法開展語文教學，不僅能夠加深學生對語文知識的理解，還能夠讓學生從故事中體會情感，與作者產生心靈上的共鳴，從而提高綜合素質。

2.增加課堂趣味性，吸引學生的注意力

語文學科具有較強的綜合性，其涵蓋的內容較為廣泛。語文基礎知識的掌握程度不僅影響學生的語文成績，而且還影響學生對其他學科知識的理解。語文教材中的內容本身就具有較強的故事性，諸多敘述性文章都是講述啟發人的故事的。學生的心智尚不成熟，注意力集中的時間較短，在課堂學習過程中經常會受到外界因素的影響，出現走神、開小差、說悄悄話、玩手指等現象，嚴重地影響了教學效果與學習效果。利用故事教學法開展語文教學，不僅能夠迅速地吸引學生的注意力，而且能夠提高課堂教學的趣味性，為學生營造輕松、愉悅、和諧的課堂學習氛圍，有效激發學生的語文學習熱情。

二、故事教學法在語文教學中的應用策略

1.故事教學法在課前導入中的應用

部分語文教師在教學過程中，總是“開門見山”地為學生講解教材中的知識內容，忽視課前導入的重要性。而此時學生的精神還處于游離狀態，沒有進入學習狀態，聽不進去教師的講解，更無法產生學習興趣，以至于學生參與課堂學習的主動性與積極性不高，影響了語文課堂教學效果。教師可在課前導入環節運用故事教學法，使學生快速進入學習狀態，讓學生對教學活動產生濃厚的興趣，集中學生的注意力，保障教學活動的順利開展。例如，在教學北師大版六年級《白衣天使》一課時，教師在備課階段篩選了諸多關于白衣天使的感人故事，在課前導入環節講述給學生，讓學生充分體會白衣天使的崇高品德，使學生受到人格上的熏陶與感染。故事導入法不僅集中了學生的注意力，提高了學生學習的積極性與主動性，活躍了課堂的學習氛圍，而且讓學生更深層次地理解課文，受到心靈上的凈化和情操上的陶冶，從而培養語文綜合素養。

2.故事教學法在課堂教學中的應用

在傳統的語文教學過程中，部分教師受“應試教育”的影響，將提高學生學習成績作為課程設計的核心與教學目標，采取“填鴨式”的教學方式，只注重對學生語文知識的傳授，而忽視了語文教學中的三維目標。“填鴨式”的教學方式過于單一、落后，以至于課堂學習氛圍過于沉悶、枯燥，不僅讓學生對語文學習失去了興趣，還限制了學生綜合素質的發展。小學階段的學生比較活潑好動，具有極其強烈的求知欲望。教師應抓住學生的這一特點，利用故事教學法為學生營造趣味橫生的課堂學習環境，多開展豐富多彩、充滿正能量的趣味性教學活動，實現寓教于樂。例如，在教學《炸藥工業之父——諾貝爾》一課時，教師為了讓學生更加深入地了解諾貝爾的人格魅力，為學生講解了與諾貝爾有關的小故事，讓學生體會諾貝爾那種鍥而不舍的精神，從而實現語文教學中的素質教育目標。

三、結語

總之，利用故事教學法開展語文教學，不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生對語文學習的興趣，還能夠培養學生的綜合素養，提高語文教學的質量與效果。教師應充分認識到故事教學在語文教學中的價值和作用，積極開展豐富多彩的教學活動，激發學生參與課堂學習的興趣，促進學生全面發展。

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