幼兒園戶外體育活動的實踐與思考

禹莉沁

摘 要：充滿游戲精神的戶外體育活動能使幼兒的在園生活更加生動、有趣，能促進幼兒身心健康發展。幼兒園在戶外體育活動中，要創設有趣的活動環境，優化多元的組織形式，聚焦有效的活動指導，切實提高戶外體育活動效果。

關鍵詞：游戲精神;體育活動;實踐;思考;環境;效果

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0070-01

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，這一理念的提出確定了游戲在幼兒園一日活動中的地位。幼兒健全人格的養成有賴于游戲，游戲是對幼兒成長最具價值的活動，是最適合幼兒身心發展特點的活動，也是幼兒最愿意從事的活動。可以說，幼兒園的課程與游戲密不可分。因此，我園在江蘇省幼兒園課程游戲化項目的推進下，以戶外體育活動為抓手，展開了課程游戲化的探索之旅。

一、創設有趣的活動環境

幼兒的學習以直接經驗為基礎，直接感知、實際操作和親身體驗是幼兒學習的主要方式。幼兒園課程不同于中小學課程，后者的物化形態主要是教材，而前者的物化形態主要是環境和材料。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。因此，環境規劃是幼兒園課程建設的主要部分，也是幼兒園課程游戲化改革的重要內容。基于“缺失優先”的原則，我園將課程環境改造工作重點聚焦在戶外。

（1）空間合理性。充分挖掘戶外活動場地，除了塑膠場地外，還要讓草地、樹林都發揮其應有的活動價值，如在樹林里建造樹屋，利用一、二樓搭建攀爬架，將蕩橋移至教學樓后的草地上，在灌木叢中開辟樹林迷宮等。

（2）材料豐富性。除了合理利用幼兒園現有資源外，我們還挖掘自然資源（如竹梯、樹林）、廢舊資源（如輪胎、油桶）、家庭資源（如自行車）等，這些資源的加入，讓戶外體育活動材料更豐富，幼兒的選擇也更多樣化。

（3）內容情境性。教師要創設豐富的游戲情境吸引幼兒參與，調動他們的主觀能動性，讓他們積極主動地投入到活動中，快樂運動，健康發展，如在平衡小空間，不僅搭建了鍛煉平衡的體育場地，還加入了“小熊運水”的情境。再如，在攀爬區不僅設置了多種攀爬材料，還加入了“摘蘋果、捉小魚”的游戲內容。這些情境的創設讓活動更有趣，讓幼兒更投入，充分調動了幼兒參與活動的積極性。

（4）活動層次性。教師要充分尊重幼兒個體差異，在體育嘉年華活動開展中，要為每個活動區設置淺顯易懂的區域牌，并根據活動內容的完成度劃分星級層次，以滿足幼兒的不同需要。如在小小練兵場，教師可設置三種爬行障礙，讓幼兒手膝著地爬、側身鉆、匍匐前進，幼兒可根據自己的能力選擇適合的方式進行游戲。

二、優化多元的組織形式

首先，每周一次以班級為單位進行戶外體育活動。幼兒自選材料進行游戲，教師通過觀察幼兒與材料互動的情況，了解幼兒身體動作發展的實際水平及運動習慣。其次，每周一次以年級組為單位進行戶外體育活動。每個班自制的體育玩具既有共性，又要有班級特色。開展年級組戶外體育活動，可以更好地整合教育資源，讓幼兒在自由、自主的體育活動中有更多選擇的機會。第三，每周一次體育嘉年華。戶外體育活動不僅能促進幼兒運動技能的提升，還能對幼兒進行思想教育，如紀律教育、文明禮貌教育等。考慮到小班與中、大班幼兒動作技能的差異性較大，教師可組織幼兒開展混齡的戶外體育區域活動，即體育嘉年華。幼兒可以自主選擇活動區進行體育活動，在鍛煉身體的同時，獲得更多的愉悅，提升運動技能和交往能力。

三、聚焦有效的活動指導

（1）動作練習的規范性。在戶外體育活動中，教師作為觀察者要注意以下三點：其一，關注幼兒和活動材料的互動;其二，關注活動材料與空間的關系;其三，關注幼兒動作的規范性。在“小小練兵場”，教師先對幼兒爬行的動作進行關注，在他們自然發生的相關動作的基礎上對其進行規范，如可對側身鉆、匍匐前進、手腳著地爬等動作進行規范。

（2）活動秩序的流暢性。在以年級組以單位或混齡活動時，活動的秩序是保證幼兒安全的前提。首先，在活動開始，前教師要和幼兒一起討論并明確活動場地的起點和終點，避免幼兒在活動過程中因為走向不一致而發生碰撞。其次，每個活動區域前要設有區域牌，讓幼兒一看就明白這一區域的活動內容。第三，當某一區域幼兒參與人數過多時，教師要進行相應的疏導，引導部分幼兒先去選擇其他活動，減少等待的時間，避免發生擁擠現象。這一系列的措施，都是幼兒安全、有序進行戶外體育活動的有效保障。

（3）教師觀察的有效性。在混齡活動中，幼兒園要為每個班級配備不同顏色的手環，讓各活動區的教師一眼就能分辨出幼兒的年齡段。在熟知每個區域幼兒的實際情況下，教師可對活動中的幼兒進行細致的觀察、有效的指導，并用拍攝視頻的方式做好相應的記錄。活動結束后，教師可以通過觀看視頻了解幼兒活動情況及實際發展水平，以便于在接下來的活動中對幼兒進行有針對性的個性化指導。

參考文獻：

[1]馮萍.幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐[J].教育與教學研究，2015（02）.

[2]周潔.幼兒園有效開展戶外體育活動策略探討[J].成才之路，2018（22）.