區域活動中幼兒自主性發展探究

楊麗娜

摘 要：游戲是幼兒喜愛的活動，尤其是區域游戲，對促進幼兒健康發展有著其他活動所無法替代的作用。區域游戲為幼兒開創了一個自由嘗試的空間，能更好地促進幼兒自主性發展。教師在區域活動中，可以通過環境的創設、同伴間的交往、適時的指導、有效的評價等促進幼兒自主性發展。

關鍵詞：區域活動;幼兒教育;環境創設;適時指導;有效評價;自主性發展

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0069-01

區域活動能讓幼兒根據自己的意愿和興趣去選擇自己喜歡的內容和活動方式，擁有更多自主活動的機會。教師創設開放的區域活動環境，能引導幼兒自主探究學習，增加師幼互動頻率，促進幼兒學習能力的提升。那么，如何在區域活動中使用有效的策略，促進幼兒自主性發展呢？

一、良好的區域環境是發展幼兒自主性的基礎

1.活動區域的劃分

教師需要結合班級的實際情況，考慮到區域活動的界限性，相容性和轉化性，本著動靜分開、減少干擾的原則，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。如可在室內靠窗戶處設置美工區、閱讀區等相對安靜的區域，在門口處設置益智區、科學區，在教室外圓臺上設置建構區。

2.材料投放要具有層次性、趣味性

艾里克森指出：促進幼兒自主性和主動性的發展，是早期教育的基本任務。而區域活動材料投放的目標性和探究性是促進幼兒自主性發展的前提。案例：區域活動開始，幼兒們根據自己的喜好自由地選擇不同的區域開始游戲，而“走迷宮”一個幼兒也沒有。教師說：“誰和我一起玩走迷宮啊？”可是沒有人理睬。也許是幼兒們光顧著玩游戲沒有聽見吧，教師又提高嗓門：“今天誰愿意去走迷宮啊？”這時，陽陽過來玩了一會兒，其他幼兒也陸續過來玩了一會兒，但是玩的時間都不超過5分鐘。這個案例說明，材料的投放缺乏層次性和新穎性。為此，教師可在投放的材料上進行研究，以激發幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，調動幼兒參與游戲的積極性。

二、幼兒之間的互動、合作是區域活動自主性發展的支撐點

案例：根據“春天來了”這一主題，教師在創意坊里組織幼兒開展墻面美工活動，一部分幼兒通過粘貼桃花打扮桃樹，另一部分幼兒則制作蝸牛。剛開始，幼兒們都是自己做自己的，直到有一個幼兒說，我做的蝸牛是小紅，要用紅色裝扮，才扭轉了這種局面。他的話開啟了幼兒們的思維，有的幼兒說：“我做的蝸牛是小橙，要用橙色裝扮。”幼兒們由此想到了彩虹，于是決定合作制作彩虹蝸牛。一次區域活動下來，“春天里”這個小區角被幼兒們裝扮得滿滿的了。

在這個區域活動中，幼兒們有思想交流，有團結合作，充分發揮了主觀能動性。由此可見，幼兒在操作時產生的想法，會啟發其他同伴，進而產生互動。幼兒們在互動商討中能產生合作性行為，充分體現區域活動中幼兒自主性發展。

三、隱性指導是幼兒自主性發展的保障

案例：在“春天來了”的主題背景下，教師將建構區的積木、瓶子、奶粉罐子、塑料管道貼上了大樹、小花、小河、涼亭、石子路等圖案。在一次區域活動中，牛牛、多多、浩浩去了建構區。剛開始，浩浩拿著貼有大樹圖案的積木開始擺放，一邊擺，一邊自言自語地說： “這是仙居的環城南路，我每天早上從那里路過都看到路兩邊有很多樹。”他設置完大樹后，又開始搭建兩邊的房子，對“環城南路”作進一步完善。此時，旁邊的牛牛也拿著各種各樣的材料在搭建，看得出來他在搭建公園。眼看兩個小朋友的作品要“接軌了”，“你移旁邊一點”牛牛大聲說。“這是我的地盤，你移旁邊去”，浩浩不服氣地說。兩個孩子你一句我一句地爭執起來。教師沒有說誰對誰錯，也沒有批評，而是輕輕地走過去，指著“環城南路”小聲地說：“咦，這不是環城南路嗎？我看到我家的房子了。”然后又指著“公園”說：“喲，這不是永安公園嗎？可是我怎么從環城南路走到公園去散步呢？”牛牛開心地說“對呀，我們在中間修一條公路吧。”兩個孩子繼續完成他們眼中的“城市”。

在區域活動中，該怎樣保障幼兒成為活動的主體呢？教師應作為幼兒游戲的伙伴參與到活動中，巧妙地運用語言或行為，引導幼兒的區域活動。教師要以不干擾幼兒活動為前提，對幼兒進行隱性指導，以保障區域活動的順利開展。值得注意的是，教師的隱性指導要把握時機和分寸，對什么時候介入、什么時候指導、指導到何種程度，都要認真考慮。

四、有效的評價是幼兒自主性發展的動力

有效的區域評價，是區域活動結束后不可缺少的一個環節，也是幼兒自主性發展的動力。這個環節往往會影響幼兒的活動態度以及表現。在評價中，教師要根據活動出現的亮點、問題進行點評。教師可利用所拍攝的視頻展示區域活動過程及幼兒的表現，讓幼兒互相點評，可以教師為主進行點評。點評要以肯定和表揚為主，要激發幼兒參與區域活動的熱情，樹立幼兒自信心。

總之，游戲是幼兒喜愛的活動，尤其是區域游戲，對促進幼兒健康發展具有其他活動所無法替代的作用。區域游戲能為幼兒開創一個自由發展的空間，能更好地促進幼兒自主性發展。在區域活動中，教師可以通過環境的創設、同伴間的交往、適時的指導、有效的評價，促進幼兒自主性發展，讓幼兒成為真正的主人。

參考文獻：

[1]吳紅仙.區域活動中教師指導和評價的幾點思考[J].幼教研究，2012（01）.

[2]于丹丹.淺談幼兒生活化區域的有效構建[J].延邊教育學院學報，2018（05）.