精挑細選提供英語閱讀優(yōu)質材料探析

秦銀芳

摘 要：教師應根據(jù)學生的認知特點，結合學生的興趣愛好，圍繞英語閱讀教學目標，選擇富有趣味、內容精彩、貼近學生實際的閱讀材料，再運用恰當、新穎的手段和形式呈現(xiàn)在學生面前，促成學生的閱讀行為，確保英語閱讀達到理想效果。

關鍵詞：英語閱讀;優(yōu)質閱讀材料;興趣;教學內容;教學目標

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0028-01

眾所周知，閱讀是一項重要且基礎的語言技能，是英語學習的重要內容。教師應該抓住學生英語學習的奠基階段，重視學生英語閱讀技能的訓練。內容生動有趣、語言活潑形象的英語文本是為學生提供英語閱讀啟蒙教育的基礎，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，為學生精心選擇適合的優(yōu)質閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生積極參與閱讀，讓每個學生都能通過閱讀獲得英語知識，習得語言技能，實現(xiàn)自我全面發(fā)展。

一、根據(jù)學生興趣，選用閱讀材料

教師應該了解學生的興趣點，搜集與學生興趣愛好相符的英語閱讀材料，以快速吸引學生注意力，促使學生主動進行英語閱讀。而趣味性強、內容精彩的閱讀材料，比較符合學生的興趣、思維特點和認知水平，對學生具有很強的吸引力。

例如，教學完譯林英語3A的Unit 3 My friends后，考慮到學生對“交朋友”這個話題比較感興趣，教師為學生推薦了一篇短文——“My good friend”。短文以“I have a good friend.He has four legs and a short tail”開頭，學生們看后非常疑惑。這時，教師問道：“Who is my good friend on earth？”學生們在好奇心驅使下開始進行聯(lián)想：“Maybe his good friend is a dog.”“His good friend must be an animal.”為了讓學生們驗證自己的猜想，教師引導他們繼續(xù)閱讀短文。于是，學生們懷著濃厚的興趣快速進行閱讀。這則短文符合學生的興趣，能夠調動其閱讀積極性，讓他們在好奇心驅使下快速完成閱讀任務。

針對學生的興趣愛好，教師利用多種渠道和平臺為他們搜集英語閱讀材料，增強閱讀材料對他們的吸引力，能夠促使學生主動參與到英語閱讀活動中。

二、結合教學內容，選用閱讀材料

開展英語閱讀活動的目的是培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生通過閱讀積累英語知識，開闊文化視野，提高綜合能力。基于此，教師選擇英語閱讀材料時，需要緊密結合教材內容及其涉及的知識點，選用包含這些知識點的閱讀材料讓學生閱讀，使學生在閱讀中夯實和鞏固英語知識。

例如，教學完譯林英語3A的Unit 8 Happy New Year后，教師根據(jù)這一單元涉及的“節(jié)日問候和詢問物品名稱”知識點，為學生提供了一篇短文——“We are together”，短文講述了人們在新年時見面問候、慶祝的場景。首先，教師提問：“As we all know，the new year is our important festival.How do we usually celebrate this festival？”學生們開始聯(lián)系、回想自己的生活。然后，教師讓學生閱讀短文。學生們閱讀后紛紛發(fā)言：“During the new year holidays，we are reunited.”“We say to each other！‘Happy New Year”“We could see many things.Children are all happy and ask a lot of questions. ‘What's that/this？‘This is for somebody.”在閱讀這篇短文的過程中，學生有效鞏固了課堂所學知識。

教師圍繞夯實英語基礎這一目標，根據(jù)教學內容知識點選擇與其相關的閱讀材料讓學生閱讀，可以加強對學生的引導，幫助學生理解和鞏固所學知識，不斷完善學生的英語知識架構。

三、圍繞教學目標，選用閱讀材料

教師選擇英語閱讀材料時，要始終以教學目標為立足點，從閱讀材料的形式、語言、主題思想等各方面進行綜合考量，讓學生通過英語閱讀獲得語言知識與技能，提升學生的英語綜合能力，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和積極的思想情感，提高學生的核心素養(yǎng)。

例如，教學完譯林英語3A的Unit 7 Would you like a pie后，教師根據(jù)這一單元的教學目標“掌握食品類詞語an ice cream、an egg、a cake、a sweet、a pie、a hot dog”“學習日常打招呼用語Nice to meet you”，為學生提供了一則關于熟人見面打招呼的對話文本，“Hello， Li Ling.It is nice.Let's go out for a walk.”“Nice to meet you，Wang Fang.It's a good idea.”“Let's go.”“I take some cakes，eggs and some ice creams.”“You're so nice.”“Would you like eggs？”“No，thanks a lot.I would like some cakes.”“OK.”這篇短文的內容與本單元教學目標息息相關，學生通過閱讀，再經(jīng)過模仿運用，能夠順利完成英語知識的積累和運用，實現(xiàn)本單元教學目標。

英語教學目標是教師選擇英語閱讀材料的根本依據(jù)，教師需要對教學目標進行解讀和細化，然后圍繞具體目標選擇最有利于目標實現(xiàn)的閱讀材料，讓學生通過閱讀順利高效地達到學習目標。

總之，在英語閱讀訓練中，教師選擇優(yōu)質的閱讀材料是至關重要的一步，對學生的閱讀積極性和閱讀效果具有直接的影響。教師作為英語閱讀教學的組織者，需要在閱讀材料的選擇上多下功夫。教師可以通過報刊和網(wǎng)絡平臺廣泛搜集閱讀材料，然后利用功能強大的現(xiàn)代化教學手段呈現(xiàn)出來，為學生的英語閱讀提供有力的支持和有效的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)英語閱讀的美好，感受英語學習的快樂，進而提高英語綜合能力。

參考文獻：

[1]嚴凱，高玉輝.英語學習者語言能力與閱讀材料適合性探究[J].外語界，2012（06）.

[2]李益華.小學高年段基于故事的英語閱讀教學研究[D].湖南師范大學，2007.