基于素質教育的“適性教育”實踐與思考

谷鵬磊

摘 要：“適性教育”強調尊重學生的個別差異，順應學生的成長需求，力求讓學生能夠自由健康地成長。文章分析“適性教育”的內涵，指出基于素質教育的“適性教育”的開展策略主要是設計多樣化的課程，發揮家庭教育的作用，打造“適性”課堂，實施多元評價。

關鍵詞：素質教育;適性教育;家庭教育;多元評價

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0022-01

當前，學校教育的重要性被過度夸大，家庭教育的重要性往往被忽略。因此，父母作為孩子人生路上的引路人，應該加強與孩子之間的溝通與交流，在了解孩子的性格愛好以及心理發展狀態的前提下，對其實施“適性教育”。

?一、“適性教育”的內涵

“適性教育”的理念是對我國古代著名的教育家孔子所提出的“因材施教”觀點最淋漓盡致的詮釋。古往今來，盡管不少教育家曾提出過與之相關的論說，但始終沒有將系統的理論用于實踐。而社會的發展趨勢使學校教育要做出相應的轉變，因此，“適性教育”理念就應運而生了。首先，“適性教育”不是一種教育方法，而是一種教育理念，核心就是尊重學生的個性發展，也就是素質教育所提倡的以學生為主體，根據學生的具體情況實施與之相符合的教育，選擇適合學生的教育內容和教育行為，促使他們能夠在其最擅長的領域獲得一定的成就。總的來說，“適性教育”主要包含三個方面的內容：第一就是教師要尊重學生的個體差異，明白每一位學生都有自己的閃光點，在多樣化的學習情境中，他們會有不同的感悟和收獲;第二，尊重學生的主體性，教師扮演的是引導者角色，教育的所有環節都應圍繞學生的能力和興趣展開;第三，一個都不能少，在強調個性發展的同時，也要促進集體的進步。

二、基于素質教育的“適性教育”的開展策略

1.設計多樣化的課程

多樣化的課程可以為學生提供更多的選擇，從而更好地開發自身潛能，培養興趣愛好。由于學生本身存在差異性，因此教師可以實施分層教學，如開設數學課、英語口語課、器樂課、體育技能課等讓學生走班選課，這是顯性分層的體現。此外，教師還可以在備課的過程中以學情為基礎，為學生提供合適的教學，如目標分層、提問分層以及作業分層等。這樣的隱形分層不僅有助于學生的個性發展，而且能避免顯性分層對其心理造成負面影響。在設計多樣化課程的時候，教師還可以將不同學科聯系起來。例如，在語文課上將數學家的經典故事引入進來，或者在思想品德課程中融入一些班隊主題活動，這些形式都能更大程度地調動學生的積極性。

2.發揮家庭教育的作用

學校并不是實施教育的唯一場所，學生除了日常在學校學習以外，其他大部分時間是在家庭中，因此家庭教育的作用不容忽視。而且“適性教育”也強調父母的作用，父母只有不斷加強與孩子之間的溝通，建立良好的親子關系，才能促進孩子更好地學習和生活。這就要求父母要發揮榜樣作用，不管使用什么樣的教導方式，最終目的都是讓孩子感受到愛和尊重。父母要扮演教育者的角色，平常為孩子安排一些活動，如看展覽、參觀科技館或者博物館、聽音樂會等，潛移默化地培養孩子健全的人格。同時，父母還要扮演規劃者的角色，讓孩子建立起一定的規則意識，但是不要過于刻板，要避免親子間的沖突，盡量用溝通的方式解決問題。

3.打造“適性”課堂

“適性”課堂強調兩方面的內容，一是看課堂是否符合學科的特性，二是看課堂是否順應了學生的個性。學科特性指的是每一門學科都有其固定的邏輯結構，對學生的要求也有所差異，不同學科可以鍛煉學生不一樣的思維方式。教師要注重培養學生自主學習的能力，使其在獨立思考的過程中能夠發現自身的不足。而教師在了解這些差異性之后，在教學中就會更有針對性。除此之外，打造“適性”課堂還要求教師在課堂上鼓勵學生質疑、辯論和推理，追求思維碰撞的火花，然后讓學生主動通過自己的思維加工整合新舊知識，建立起屬于自己的新的知識系統。

4.實施多元評價

“適性教育”理念要求學校實行多元化的評價方式，尊重學生的差異性，因此評價內容、評價標準以及評價方法都要因人而異，進而鼓勵學生成為自信的人。比如，評選“每月之星”時，學校既要關注學習優秀、誠實自律或者在某方面有特殊表現的學生，也要關注那些在學習、生活或者工作方面有進步的普通學生。在評選過程中，可由校學生會相關人員組成評審團，選出當月的“星級人物”如環保之星、藝術之星、發明之星、進步之星等。這樣的方式能給予學生鼓勵和肯定，讓他們明白每個人都有閃光點，從而自信快樂地學習和生活。

三、結論與反思

綜上所述，教育發展的根本就是促進人的發展，終極目標就是促進人的素質的全面提升。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生。”學生是完整的生命個體，其發展具有獨特性，因此教師和家長要充分了解學生在智力、興趣等方面的差異和需求，以更好地促進學生健康成長。這是“適性教育”的根本要求，也是素質教育的目的。

參考文獻：

[1]潘玉生.指向素質教育的“適性教育”實踐與思考[J].江蘇教育研究，2018（29）.

[2]印賢文.“適性揚才”理念下的學校德育實踐創新[J].中小學德育，2017（10）.