初中道德與法治課堂教學生活化芻探

史學冬

摘 要：教師在道德與法治教學中開展生活化教學，能夠讓學生更好地理解所學知識，并運用所學知識更好地指導生活實踐，得到綜合全面的發展。道德與法治課堂教學的生活化，主要體現在師生關系生活化、教學內容生活化、課后作業生活化。

關鍵詞：道德與法治;生活化;師生關系;教學內容;課后作業

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0013-01

在初中階段，道德與法治是一門非常重要的學科，教師在教學過程中既要幫助學生掌握道德與法治知識，還要注重提升學生的思想道德水平，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。結合初中生的現實狀況，教師在道德與法治教學中需要有意識地開展生活化教學，讓學生能夠運用所學知識更好地指導生活實踐，得到綜合全面的發展。

一、師生關系生活化

教師要關注學生的年齡特征及心理特征，初中階段是學生成長發育的關鍵時期，教師在教學中要注意建立和諧的師生關系。實施生活化教學，首先要做到師生關系的生活化。道德與法治課程的有效開展需要建立在和諧的師生關系基礎上，需要教師對學生非常了解，這樣師生之間才能建立有效的溝通渠道。教師可以在教學中通過影響學生的思想，使其產生一些積極的變化。例如，教學“網上交友新時空”這個知識點時，教師要認識到本課的目的是讓學生掌握如何利用互聯網交到有益的朋友，如何與朋友溝通，而這對于初中生來說是一種非常重要的生活能力。為此，教師要改變傳統的以自己為中心的授課模式，尊重學生的主體學習地位和主觀能動性，讓學生有發揮和施展的空間，可以邀請每個學生講一講自己有沒有在網上找到志同道合的朋友。在這個過程中，教師應放下高高在上的架子，耐心傾聽學生的想法，站在學生角度理解他們為什么有這樣的認識，同時在給學生提出指導意見的時候要考慮運用學生所能接受的方法。師生關系的生活化是開展生活化教學的必要準備，道德與法治課程是一門與生活密切相關的學科，教師要創設生活化的情境氛圍，讓學生快速進入學習狀態。

二、教學內容生活化

在建立和諧師生關系的基礎上，教師需要注意的是教學內容的生活化，這需要教師深入地了解教材內容。道德與法治教材的內容主要是圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界這幾個層面展開的，這些內容對于初中生而言非常重要。因此，在他們形成人生觀和價值觀的這一關鍵時期，教師要給予正確、及時的引導。教師在課堂上應該創造一些生活化情境，加強學生的情感體驗。例如，教學“如何正確利用網絡”這個知識點時，考慮到網絡已融入生活的方方面面，教師可以創設這樣一個情境：同學們，大家都會上網吧，請說一說網絡為我們的生活帶來了哪些便利？這時學生們會爭先恐后地回答：“網絡可以帶我們認識外面的世界，看到很多新奇的東西”“網絡可以方便我們的交流，即使不在一個國家也可以聊天”“網絡方便了我們購物，足不出戶就可以買到東西”，等等。接著，教師可以再提出一個問題：“同學們，網絡中有沒有一些不好的內容呢？你們平時是如何識別和篩選網絡中紛繁復雜的內容的？”因為網絡與自己的生活密切相關，所以學生會陷入沉思，并學會正確利用網絡。課堂教學的生活化，還體現在豐富多彩的教學設計上。教師可以利用多媒體教學設施輔助教學，利用多媒體為學生播放一些生活化的情境畫面，將學生學習的知識與實際生活聯系起來，讓學生認識到道德與法治知識就在自己身邊，是觸手可及的。

三、課后作業生活化

在道德與法治教學中，還有一個非常重要的環節就是課后作業的設計。課后作業是檢驗學生學習水平和考查學生對所學知識掌握程度的重要手段，教師可以結合道德與法治課程的教學特征，設計生活化的課后作業，讓學生在生活中檢驗自己學習的知識，考查學生運用所學知識指導生活的能力。例如，學習完“社會生活離不開規則”這個知識點后，考慮到“規則”雖然是一個比較抽象的概念，但其實它就在人們身邊，教師可以這樣布置課后作業：同學們，請想一想自己在每天的生活中需要遵守哪些規則，請把這些規則寫出來并思考遵守這些規則的意義。學生們經過觀察和思考很好地完成了作業：我們每天坐車上學需要遵守交通規則，只有遵守交通規則才能安全出行;我們需要遵守學校的行為規范，這樣才能在好的氛圍中學習和成長;我們在超市購物需要遵守超市的規則，這樣才能公平交易。在觀察和思考的過程中，學生們自然而然會感受到規則的含義及其重要性。道德與法治課程本身來源于生活，是為了更好地幫助學生掌握社會規則、建設和諧社會而設置的學科，所以教學內容要回歸社會。教師要擺正自己的位置，在平時加強對每個學生的了解，并與家長建立良好的溝通機制，與家長共同努力為學生的健康成長制定有針對性的指導方案。教師既要做學生的引路人，又要成為學生的知心人，讓學生感到教師可以信任，能真正走進學生的內心世界。

道德與法治課程在初中階段占據著重要的地位，教師在教學過程中要結合學生的年齡及心理特征，有意識地進行生活化的設計，讓學生能夠把所學知識與生活情境融合起來，運用所接受的道德與法治知識更好地指導生活，同時在生活中檢驗自己所學習的道德與法治知識，達到相得益彰的效果。

參考文獻：

[1]王燕.把生活化元素融入道德與法治課堂中[J].江西教育，2018（33）.

[2]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.