翻轉課堂用于軍校教學的SWOT分析及策略探討

安樹 韓蘭懿 王文婷

摘 ?要 針對軍校教育教學的特點，對翻轉課堂應用于軍校教學進行SWOT分析研究，聯系軍校實際分析其優勢、劣勢、機會與挑戰，構建SWOT策略矩陣，從宏觀角度提出“發展性、轉化性、促進性、防御性”策略，以期對翻轉課堂有效應用于軍校教學有所啟示和幫助。

關鍵詞 翻轉課堂;SWOT分析;SWOT策略矩陣;軍校教學

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）02-0067-03

1 前言

在“互聯網+”時代，信息技術在教育領域促生一批新型教學模式，如翻轉課堂、慕課、微課等，其中翻轉課堂是新型混合學習模式的代表，在地方高校受到高度關注，并廣泛得到實踐應用。翻轉課堂在軍校教學中的應用研究也逐步受到重視，但大都側重于軍校教學中某一類或一門具體課程的探討和實踐，而對引入翻轉課堂這一新型教學模式的可行性分析缺乏宏觀性把控。鑒于此，以軍校教育教學的特點為基礎，就翻轉課堂用于軍校教學所具備的優勢和劣勢以及所面臨的機會和威脅進行SWOT分析，旨在從宏觀上對翻轉課堂有效教學進行探究。

2 翻轉課堂的內涵

翻轉課堂又稱顛倒課堂或反轉課堂，是指在網絡環境下，課堂前，教師在信息管理平臺發布以教學視頻為主要形式的學習資料，要求學生在上課前自主地完成對學習資源以及其他相關內容的學習;在課堂中，教師和學生一起完成重難點解析、協作探究、成果展示、互動交流和作業答疑等活動的一種新型教學模式[1]。翻轉課堂的實質是“以學生為中心”的教育思想和布魯姆的掌握學習理論在教學實踐中的應用[2]，可視為在線學習與面對面對話相結合的一種混合型學習形態。翻轉課堂翻轉的不僅僅是教學流程，更是教學理念、教學關系和教學效果的深層翻轉。

3 翻轉課堂用于軍校教學的SWOT分析

SWOT分析法是美國管理學教授海因茨·韋里克所提出的，該方法是對研究對象內部存在的優勢與劣勢、外部相關的機會和挑戰等因素進行系統性分析研究，按照一定的次序形成道斯矩陣，從而得出相應的結論。運用SWOT分析法，將研究對象的內外部條件進行綜合和概括，進而充分發揮、利用其有利條件，控制、化解不利因素，以達到最佳的發展狀態和目標[3]。

翻轉課堂應用于軍校教學的優勢（Strengths） ?當前，陸軍工程大學石家莊校區對引入翻轉課堂教學模式做了大量有益的嘗試，盡管還處于試驗或起步階段，但已為軍校教學改革注入一股強勁清風，凸顯其特有的優勢。

1）有利于激發學員學習興趣，滿足學員個性發展和創新能力培養。翻轉課堂教學模式讓學員在課外完成識記、理解等知識傳遞，而把具有較大難度的應用、分析、評價、創造等知識內化環節作為課堂的重點。在課外，教員根據教學進程，為學員提供內容豐富、形式新穎、生動易懂的音視頻、電子資料等學習材料，由學員自行安排自主學習，理解相關知識點。這種學習方式對學員有較強的吸引力，從而激發其學習興趣，同時滿足了不同學習基礎和學習能力學員的學習。在課堂，教員注重于對重難點內容的講解，有針對性地進行釋疑解惑，并指導學員在課堂進行小組討論、疑難辨析、成果展示、學習總結等活動，使學員真正進入積極的知識建構、高階思維的深層學習境界，提升學員的學習能力和創造能力。

2）為教員提供良好的個性化教學平臺，構建新型師生關系，促進教學質量提高。翻轉課堂教學模式提倡教員在教學設計中推陳出新、百花齊放、大膽創新，這無疑為教員展示自身才華，彰顯教學個性，調動對教學研究的主觀能動性，有著積極的促進作用。實行翻轉課堂教學，從“重視教師向重視學員轉變”，從“重視教法向重視學法轉變”，改變了傳統的師生角色，使學員成為主角和中心，構建了一種民主平等、相互尊重、互促共進、教學相長的新型師生關系，對教學活動的開展大有裨益。

3）軍校具有自身的優勢條件。基于軍校良好的環境和優質的資源，為開展翻轉課堂教學提供了實現的可能和必要的保障。

①信息化建設不斷加速，軍隊網和校園網已基本覆蓋教室、宿舍等場所，學員自購電腦也都達到人手一臺，完全滿足學員進行翻轉課堂學習的需要。

②軍校教學團隊素質高、任務意識強，協作精神好。

③學員素質較好，班級人數不多。考入軍校的學員大都文化基礎好，自律精神強，加之軍校專業班級人數相對較少（30人左右），便于翻轉課堂各項活動的組織和教學互動的開展。

翻轉課堂應用于軍校教學的劣勢（Weaknesses） ?翻轉課堂教學模式在軍校尚屬新生事物，對其認識和應用還缺乏成熟的經驗。此外，軍校管理要求和學科專業的特殊性，都將使翻轉課堂教學模式在軍校的應用存在一定程度的劣勢。

1）軍校教學理念相對滯后。在較長時期，軍校作為教育體系中的一個特殊群體，相對比較封閉，形成自成一體的局面，與社會高等教育缺乏交流對接，過于強調其特殊性，一些頂層設計者對現代教育理論和教學理念關注不夠，個別教員甚至對一些現代教學模式和教學手段心存疑慮，不能大膽引入、放手試驗。

2）軍校學員自主學習時間有限。軍校與地方大學相比，管理嚴格，紀律嚴明，高度集中統一，而且軍校學員在軍事體能、軍政素質和軍人養成訓練等方面任務繁重，用時較多，客觀上能夠自由支配的時間少，自主學習的時間有限[4]，與翻轉課堂教學模式的要求存在矛盾。

3）軍校學科適應性有所局限。軍校除了與地方大學相同的通識學科外，更多的是與軍隊建設緊密聯系的政治、軍事和裝備課程，而這些課程的特點是實地操練和上裝操作多，實踐性強[5];學習資料專屬，并且許多內容都有保密規定，要求集中統管，不便網絡媒體公開流轉。這就使得翻轉課堂的一些教學環節受到局限。

翻轉課堂應用于軍校教學的機會（Opportunities） ?隨著時代的進步，信息技術的發展，教育教學理論的不斷更新，新型軍事人才培養要求的不斷提高，這一切都將促使軍校教學改革不斷深化，從而為引入翻轉課堂等新的教學模式提供機會。

1）軍校信息化教學改革大背景下的政策支持。培養能打仗打勝仗的信息化軍事人才，是落實習主席強軍目標的必然要求，也是軍校教育“向實戰聚焦、向部隊靠攏”的職能要求。為此，全軍院校對加速信息化人才培養、加快信息化教學改革出臺一系列政策，這為實施翻轉課堂教學模式提供了政策依據和難得的機遇。

2）互聯網時代信息技術快速發展。隨著互聯網引入校園，軍隊網和校園網建設快速發展，信息網絡已基本覆蓋軍校各個領域，師生電腦、手機等網絡終端設備也已十分普及，為師生獲取知識信息和進行交互溝通提供了軟硬件條件支持，使基于網絡環境的翻轉課堂教學模式有了實現的可能。

翻轉課堂應用于軍校教學的挑戰（Threats） ?翻轉課堂等新的教學模式是教育教學領域方法手段的創新發展，對提高教學質量，促進人才培養，已形成不爭的共識。但如何針對軍校特點，結合軍校教學實際，發揮其在軍事人才培養中的作用，還面臨不少問題和挑戰。

1）對頂層設計的挑戰。實施翻轉課堂教學是一項系統性工作，必須做好頂層設計和規劃。軍校各級領導和管理者要不斷解放思想，勇于接受新生事物，進一步更新教育教學理念，并制定完善各項制度政策。教學行政主管部門要加強各種新的教學模式下新情況新問題的研究，如課程設置、課時分配、課外管理、考評機制等，使之成為推動教學改革的有力保障。

2）對教員的挑戰。翻轉課堂模式下，教員在整個教學活動中的主導地位永遠不能改變。要有效實施翻轉課堂教學，要求教員必須具備四種能力，即網絡信息技術應用能力、數字化資源處理能力、課堂設計與掌控能力、與學員有效交流互動能力。與傳統教學模式比較，無疑對教員素質能力提出更高要求，更具挑戰性。

3）對學員的挑戰。翻轉課堂將以課外學員自主學習來完成知識傳遞，這與傳統課堂中事事依賴教員的被動式學習完全不同。要適應這種學習方式方法的轉變和挑戰，對學員來講也應具備四種能力，即自主學習的計劃安排能力、網絡技術應用能力、自我管理和調控能力、團隊協作和溝通互動能力。

4 SWOT策略矩陣

就翻轉課堂應用于軍校教學進行SWOT分析，其目的就是尋求在軍校實施翻轉課堂教學的最佳策略，促進軍校教學改革，不斷提高人才培養質量。利用以上分析，將其優勢、劣勢、機遇和挑戰兩兩結合，得出SWOT矩陣表，并按照不同的組合研究其對策，如表1所示。

SO—發展性策略 ?充分運用自身優勢，善于把握機遇，推動事物發展。利用翻轉課堂教學模式對提升人才培養質量的特有優勢，以及政策支持和良好的軟硬件條件支撐，加速推進翻轉課堂在軍校教學的應用，及時總結經驗，不斷取得實效，使其在人才培養中發揮出積極作用。

WO—轉化性策略 ?利用好機遇，把機遇反作用于面對的劣勢，促進劣勢轉化，推動事物發展。充分利用軍校深化信息化教學改革的相應政策和有利時機，解放思想，更新觀念，積極吸收現代教育思想和先進教學理念，對在實施翻轉課堂教學中可能遇到的問題進行深入研究，拿出解決辦法。如翻轉課堂受軍校學科專業和保密局限性問題，應區分課程內容，靈活設計、脫密處理，并采取傳統課堂與翻轉課堂混合教學模式等。

ST—促進性策略 ?充分認清優勢，勇于接受挑戰，以優勢為條件，以挑戰為推動，促進事物發展。要在軍校有效實施翻轉課堂教學，必須加強頂層設計，制定完善與之相關的教學、管理、評價等政策;必須強化對教員的培訓培養，切實提高教員課堂設計、信息技術應用等素質能力，實現由傳統課堂到翻轉課堂的角色轉變;必須加強對學員自主學習能力和自我管控能力的培養，使之適應翻轉課堂學習方式。解決好這些問題，就能把挑戰變成機遇，促進翻轉課堂的有效實施，促進人才培養質量的提高。

WT—防御性策略 ?力避以劣勢面對挑戰，找準突破口，克服劣勢和不利因素，在挑戰面前立于不敗。翻轉課堂應用于軍校教學雖然面臨許多問題和困難，存在一定的劣勢，但只要積極面對，加強研究，大膽實踐，優化素質，提升能力，在接受挑戰中把短板變長，讓劣勢化優，就能把翻轉課堂很好地應用于軍校教學實踐，為培養合格的新型軍事人才服務。

5 結語

翻轉課堂應用于軍校教學尚屬新生事物，還需有一個深化認識和實踐的過程，但在軍隊信息化建設和軍校信息化教學改革的大趨勢下，翻轉課堂將會有更廣泛的應用，對提升軍校教學水平，提高軍事人才培訓質量發揮積極作用。

參考文獻

[1]張明，郭小燕.“互聯網+”時代新型教育教學模式的研究與啟示：微課、慕課、翻轉課堂[J].電腦知識與技術，2015，11（12）：167-171.

[2]龐忠榮.翻轉課堂研究述評[J].中國教育技術裝備，2014（18）：56-58.

[3]常宏，唐夢楠.軍校大學英語教學SWOT分析及教學策略研究[J].大學英語教學與研究，2015（1）：89-93.

[4]趙巖，王寧.翻轉課堂在軍校裝備實踐教學中的應用探析[J].科教文匯，2017（19）：78-79，87.

[5]段修生，單甘霖，程遠增，等.翻轉課堂在軍校裝備教學中的應用分析[J].科教導刊，2015（12）：94-95.