創設情境，讓初中英語課堂教學多姿多彩

陳華

【內容摘要】情境教學有較強的直觀性、科學性和趣味性等特征，從而有效地激發學生學習興趣。在初中英語教學中創設情境，能有效的提高學生的主體意識，挖掘學生的思維潛能，從而獲得情感上的滿足。本文圍繞如何在初中英語教學中創設情境進行闡述，旨在提高教學效果。

【關鍵詞】初中英語 ?情境教學 ?直觀 ?認知 ?語言 ?思維

在傳統的英語教學中，教師的教學理念與教學方法等遵循一定的規則，主要以讀、寫的知識為主要授課內容，忽視了對學生聽、說能力的塑造，造成了學生英語實際運用能力的不足。為了使這種問題得到有效解決，教師不妨在英語課堂上創設恰當的情境，強化對知識的理解、運用，讓初中英語的教學變得更加深入而高效。

一、創設詞匯情境，提高學生記憶能力

單詞是構成英語文章的基礎，詞匯量的積累是英語學習的主要任務之一，因此要想加強學生讀寫能力，教師就必須創設出良好的詞匯情境，提高學生對單詞的識記效果。當學生的詞匯量達到一定程度時，他們在閱讀中遇到的阻礙也就會隨之減少，就能大大加深他們對英語文章的理解，真正地讀懂文章。與此同時，有了足夠的詞匯量作為儲備，學生在寫作中也能夠豐富自己的表達內容，在語意的表達上變得更加準確。例如，在長期的教學實踐中，教師發現詞匯短語能夠構建出恰當的教學情境，教師首先要求學生從文章中找出全部生詞，然后自己動手查找它們的中文意思，例如：cough，sneeze，smoke，cigarette，drop litter，pick out，pick up。接下來，教師再讓學生以語言、動作等方式將其意思表達出來。就拿pick out和pick up這一組來說，pick out的中文意思是挑選出、辨認出、領會;而pick up的中文意思是撿起、獲取、學會。然而許多學生會將二者相混淆，教師不妨要求學生到講臺中間開展示范，讓其他學生把二者的不同含義了解得詳細、清楚。

二、創設表演情境，幫助學生掌握知識

初中生正處于個性張揚、活潑好動的青春期，展示自我、表達自我的欲望十分強烈，教師不妨充分掌握他們的這一心理特征，在課堂上營造出濃厚的表演情境，激發學生的表演欲望，在此過程中加強對英語知識的理解，從而取得預期中的教學效果。話劇、小品等都是深受學生歡迎的表演形式，教師不妨在教學中加以運用，讓學生自主編排節目內容，然后再讓他們盡情地加以演繹，這樣通常都能夠取得比較良好的效果。例如，在開展進行時態的教學時，教師可以選擇一位較為活躍的學生到講臺中間進行表演，并且在表演的同時提問其他學生：What is he doing？學生紛紛給出了各種不同回答，如He is running / dancing / making face.等。從中可以看出，在表演情境中，教師能夠根據教學的需求來構建教學情境，將教學內容融入到表演中，學生能夠通過表演來認真、仔細地理解各個知識點，并且進行主動的思考，強化學習效果。切實滿足教學目標中的各項要求。

三、創設互動情境，激活學生語言思維

現代教學理論注重學生在學習過程中相互之間的交流與討論。我們知道，語言的學習需要一個充滿互動氛圍的環境。因此，要想增強學生英語學習的效率，教師就應當創建活躍的互動情境，增進學生在課堂上的交流互動，從而提升學生的學習主動性，培養學生積極發現問題、努力分析思考的好習慣，從而使學生的語言思維得到徹底激活。在日常教學中，教師要通過各種有效手段來創設互動情境，促使師生之間、生生之間都能夠廣泛交流自己的學習心得與體會，讓學生的語言潛力得到充分激發。例如，初中英語Unit 2 Is this your pencil？ 的教學時，教師不妨根據單元主題的疑問句語氣，通過對學生的提問來加強師生之間的交流互動，實施教師問一句、學生答一句的互動模式，不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，建立起和諧融洽的師生關系，而且還可以加深學生對英語疑問句型的掌握，可謂是一舉兩得。比如，教師舉起一支鉛筆向學生提問：Is this your pencil？ Who want to have a try？學生紛紛踴躍發言：No， it isn't.

四、創設探究情境，增強學生學習體驗

布魯納指出，個體的積極內心體驗有利于認知活動的開展。新課程改革提倡開展探究式教學，讓學生在探究的過程中激發學習的主動性，養成積極向上的學習態度，從而使學生的課堂主體地位得到體現。因此，教師應該在教學中創設出良好的探究情境，讓學生的學習體驗變得更加深刻，促使英語知識的學習變得更加高效。教師為學生布置語言學習任務，引導學生深入探究，尋求解決問題的方法，讓學生在此過程中培養專業的英語思維，增強對英語知識的應用能力。例如，在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的Reading What should I do？教學中，教師就以What do you want to say with your good friend？為中心，讓學生展開探究，用英語表達自己的想法，深入探究這一話題，讓學生的語言能力得到實際鍛煉，豐富他們的學習體驗。在這個過程中，教師營造出了良好的探究情境，在教師的指引下，學生的探究欲望得到廣泛激發。

總之，情境創設能夠為初中英語教學增添更為豐富的色彩。因此，教師應當積極豐富自身的教學手段，增添課堂的吸引力，從而激發學生的學習興趣。讓學生在英語學習方面取得長足進步。所以，教師不妨充分結合教學內容，通過精心的設計來構建相應的情境，促使課堂教學變得更加精準、高效。

【參考文獻】

[1] 劉萌. 情景模擬與初中英語教學[J]. 中國科技創新導刊，2016（09）.

[2] 龔翎. 初中英語情景教學法初探[J]. 中學教學參考，2017（03）.

（作者單位：安徽省滁州市明光市明湖學校）