高職院校教學團隊產教融合能力培養問題研究

李樹平 陳立山

摘 要：高職院校教學團隊的產教融合能力決定著產教融合的深度與成敗。本文探討了高職院校教學團隊產教融合能力培養的意義，分析了產教融合背景下高職院校教學團隊建設存在的問題，提出了應對策略。

關鍵詞：教學團隊;產教融合;能力培養

國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》為高職院校發展指明了方向，實現產教融合的前提是政府、企業、學校三方的合力支持，落實產教融合的關鍵是專兼職教學團隊的鼎力配合，換言之，教學團隊的產教融合能力決定著高職院校產教融合的深度與成敗。加強教學團隊建設，提升教學團隊的產教融合能力是高職院校在辦學實踐中需要不斷探索、思考和加以解決的問題。

一、高職院校教學團隊產教融合能力培養的意義探討

（一）決定了區域經濟和產業發展的速度

產教深度融合，高職院校的科研能力、研發成果才能成為促進區域經濟和產業發展的推動力。

（二）決定了高職院校競爭能力的強弱

產教深度融合才能培養出大批技術技能型人才，更好地滿足企業用工需求，以出口暢帶動進口旺，在促進經濟社會發展的同時為自身發展贏得競爭力。

（三）決定了技術技能人才培養的質量

“雙師型”教師隊伍建設是職業教育人才培養質量的關鍵，而“產教融合”是“雙師型”教師隊伍建設的保障，教學團隊“產教融合能力”決定了技術技能人才培養的質量。

二、產教融合背景下高職院校教學團隊建設存在的問題分析

高職院校在團隊建設過程中普遍存在以下問題，有待我們去解決。

（一）教學團隊產教融合能力不強

專職教學團隊參與企業活動能力不足，高職院校整體師資力量層次相對不高，技術研發能力更是薄弱，基本不具備參與企業經營管理、技術研發等產教深度融合的能力。兼職教學團隊參與專業建設深度不夠，兼職教學團隊多是來自一線的技術人員、管理專家、能工巧匠，教學理論缺乏，其參與專業建設多停留在指導學生企業實踐、實習環節，未能參與人才培養全過程。

（二）教學團隊吸納優秀人才的籌碼不足

教師職業發展前景有限，相對發展前景樂觀、工作生活豐富多彩的其他職業而言，教師的工作生活相對枯燥、職業吸引力不強。教師職業薪資水平有限，與一些熱門職業無法相比，以計算機軟件專業為例，高就業率、高薪資水平的現狀導致高職計算機軟件專業在招聘畢業生時選擇余地不大，甚至不得不降低標準招收本科畢業生，這些學生進入高職院校承擔教學任務能力有余，但參與企業研發的實力顯然不夠。沒有梧桐樹引不來金鳳凰，薪酬成為阻礙人才引進的最大障礙，引進企業現有的優秀管理人員、技術骨干進入高職院校更是不切實際。

（三）現有團隊教師能力提升空間有限

專職教師實踐能力提升難，多數教師專業理論基礎尚可，進入企業實踐可以解決其企業實踐經驗不足的問題，但是企業不可能讓教師真正地深入到其研發、技術革新中，專職教師實踐能力提升空間有限。兼職教師教育教學理論普及難，學校多會安排兼職教師進行系統的教育教學理論學習，但因校方及企業方激勵機制不夠，兼職教師學習的積極性不高，參與專業建設的能力提升慢。高職院校教學團隊產教融合能力的提升就成為校企合作、產教深度融合的最大障礙。

三、高職院校教學團隊產教融合能力培養措施研究

（一）確立正確的政策導向，引領團隊教師重視產教融合能力培養

把“產教融合”能力納入教師日常考核，通過評價體系、績效考核、專業技術職務評聘等制度改革，增強教師提高產教融合能力的積極性;教師企業培訓、頂崗工作和實踐鍛煉制度化，增強教師提高產教融合能力的規范性。

（二）搭建產教融合平臺，改善教學團隊產教融合環境

構建面向行業、企業的專業集群，建成緊密對接產業鏈、創新鏈的應用型教學團隊人才培養體系，建立科學的教學團隊動態調整和優化機制。搭建教學團隊產教融合平臺，建立利于產教融合能力提升所需的運行機制和質量監控體系，建立“大師工作室”為團隊教師創設真實的工作環境，利用創新平臺、科研項目等與企業對接，改善產教融合環境。

（三）開展教師產教融合能力診改，提升教學團隊產教融合能力

兼職教師幫助專職教師診斷教學內容，從學生就業崗位技能實際需要出發、職業發展需要入手，對原有教學內容進行合理整合。專職教師幫助兼職教師診斷教學手段、教學方法、教學理念，幫助其掌握現代教育理論，讓兼職教師從技能的傳遞者轉變為學生道德的引領者、職業素養的示范者。

總之，產教融合背景下高職院校教學團隊建設的重點在于提升團隊教師的產教融合能力，確立正確的政策導向、搭建產教融合平臺、開展教師產教融合能力診改，可以極大地提升高職院校教學團隊產教融合能力。

參考文獻

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