高校體育教學中融入德育教育的方法和途徑

李國良 王永平

摘? 要：教學中，體育教育與德育教育聯系非常緊密。體育教育是德育教育最直接、有效的實踐載體之一。本文以理論研究為主，以體育教育與德育教育的理念為基礎，結合高校體育教學的實踐經驗，分析體育教學與德育教育的關系，闡述高校體育教學中存在的德育問題，提出在高校體育教學中進行德育滲透的方法和途徑。關鍵詞：體育教學? 體育教育? 德育教育? 方法途徑

中圖分類號：G807.3 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0102-02

Abstract： In physical education， physical education is closely related to moral education. Physical education is one of the most direct and effective practice carriers of moral education. This paper mainly studies the theory in physical education and moral education idea as the foundation， combined with the practical experience of college physical education. analysis of the relationship between physical education and moral education， moral education problems of physical education in Colleges and universities.

Key Words： physical education; Physical education; Moral education; Method.

德育問題是當前高等教育一直關注的重點和難點問題之一。現如今，高校在進行體育教學過程中，大多只注重學生課堂知識的傳授以及專業技能水平的提高。當代大學生，面對各種功利的驅使以及社會潛規則的影響，價值觀發生嚴重扭曲，只關注與自己切身利益相關的技術和技能學習，嚴重忽視道德教育的重要性。本文就教學中存在的德育問題進行分析，闡述目前高校體育教學中存在的問題，進一步提出體育教學中滲透德育教育的方法和途徑。

1? 高校體育教學中存在的德育問題

1.1 社會公德缺乏

社會公德主要包括文明禮貌、助人為樂、愛護公務、保護環境和遵紀守法。在高校體育教學中，公共體育設施屬于校園公共財務，愛護公共財務是社會公德極其重要的內容。但是，在高校校園中，有很多學生不但不愛護公共體育設施甚至破壞體育課時學校所提供的體育用品。此外，遵紀守法是社會公德基本的要求，上體育課穿運動服、運動鞋是體育課最起碼的要求，但也存在學生不按照老師的要求，不尊重體育老師，不遵守課堂紀律。教師上課時，不注意聽講，做小動作或與旁邊的同學嬉笑、說話甚至出現爭奪器械、擅自離隊、追趕打鬧等現象。

1.2 集體主義觀念淡漠

體育教育的離不開教師和學生、學生和學生之間相互配合與相互協作，在體育教學過程中，不論是足球、籃球等比賽，還是各種游戲的進行，均需要學生的積極參與以及學生與教師之間的配合。目前在校大學生以獨生子女居多，他們集體意識缺乏，在自身利益與集體利益發生沖突時，部分學生不能兼顧集體利益。例如高校舉辦的運動會、團體操表演等集體活動時不能做到積極參加，甚至出現無人參加的現象;也有學生在運動會時上報了項目但不去參加比賽，拖團隊后腿進而影響體育活動的完成。

1.3 體育道德意識淡薄

大學體育課是大學生的必修課，也是大學生參加體育鍛煉的重要場所。任何一項運動都有競賽，有競賽就會有道德問題。在體育競賽中，一些學生會為了取得好成績，不惜使用一切手段參與體育競賽。在體育競賽中與對手、裁判發生沖突時，部分學生會辱罵對手、裁判，甚至打架，也有部分學生為了獲得勝利故意造成犯規，更有學生會去服用一些諸如興奮劑類的刺激性藥物。此外，在體育教學中大學生出現失德行為，不僅是學生單方面的因素，也和教師的教育方式以及道德素質密切相關。例如一名素質較差的體育教師，自己在體育教育中表現出隨地吐痰、不關心學生、不尊重學生等不道德行為，那么學生自然也不會去尊重他也就會產生一些不道德行為。

2? 體育課程中進行德育滲透的方法和途徑

2.1 體育課程中進行德育滲透的方法

2.1.1 游戲比賽法

體育游戲是一種需要學生共同結協作完成的群體性活動，是以身體練習為手段的身心鍛煉活動，具有良好的增強身心健康的效果“比賽具有一定的規則約束，也具有競爭性。在體育教學中，運用游戲比賽法既能達到學生身體活動的目的，又能提高學生的規則意識，也可以培養學生之間相互協作、互相尊重的優良品德。體育教師要善于做到寓德育于體有游戲之中。在游戲開始前，體育教師要教育學生遵守比賽、游戲規則，比賽過程中要相互尊重對手，各團隊之間相互協作，相互鼓勵，落后時，切不可彼此抱怨;在游戲結束后，教育學生不論在體育學習還是其他課程學習中均能做到勝不驕、敗不餒。

2.1.2 巧抓時機法

體育教學是需要人與人面對面接觸的教學，人與人接觸就會有道德問題的產生，這需要體育教師善于抓住時機進行德教育，在體育教學中，教師要時刻注意觀察學生的行為舉止，對于將要發生的不道德的行為及時制止，扼殺在搖籃之中;面對發生的失德行為要及時指出問題的危害性，并加以適當批評，教導學生學會明辨是非。另外，善于抓住體育考試這一良好時機，對學生進行規則意識教。

2.1.3 評比激勵法

巴甫洛夫提出，若外界的刺激使人原有的活動得到維持和發展，人就會產生積極的情緒和情感。然而，在體育教學中，評價激勵這一外界的刺激會使學生產生滿足感，增強學習的自信心，并會轉換為體育學習的動力。體育教師在運用評價激勵法時，既要注意場合，又要抓準時機。對于努力刻苦、學習認真，在課堂上愿意幫助他人共同進步的學生及時給予表揚，并鼓勵他們繼續保持和發揚這種良好的品德與行為習慣;對于課堂上的不道德行為要予以批評教育，但必須做到客觀公正，使眾人都能信服。

2.2 體育課程中進行德育滲透的途徑

2.2.1 以教師為榜樣進行德育的實施

在體育教學中教師要以良好的體育道德行為習慣作為學生的榜樣。教師應以身作則，提高自身能力，包括專業知識技能和自身素養的提高。體育教師需要改變觀念采取有效的策略對學生進行正確的引導和糾正，給學生傳達樂觀積極向上的思想，使學生在潛移默化中受到熏陶，培養學生具有健康體魄、高素質和良好的社會適應能力，達到進行道德教育的目的。

2.2.2 在對學生的評價中滲透德育教育

在體有教學過程中，教師獎懲要嚴明，注意以學生不同性格為依據，因材施教，教師要做到從學生的實際出發。一名優秀的學生，好的紀律觀也是必不可少的，對于技能好、紀律觀念差的學生，在保護學生學習積極性的同時，將他們的不足之處及時點出，對于技能，不宜進行過多的表揚，防止學生出現自以為是的情緒：對于素質差、刻苦訓練的學生，要以鼓勵和贊揚為主，善于發現他們學習中細微的進步，并給予及時的表揚，使其繼續發揚這種刻苦拼搏的精神。

2.2.3 利用體育課上的突發事件進行德育教育

在體育活動時，學生難免會表現出一些不良行為。例如，老師講解、示范時，有學生會口出怪音、做滑稽表情和怪異動作引同學發笑;也有練習時不與他人合作，故意搗亂。這種情況下，教師應該在不影響課堂秩序并保持教師威信度的情況下進行及時處理;男生與女生在體育態度和體育行為方面存在差異，也有部分學生素質比較差，當優等生與差生之間發生沖突時，教師要加強對學生意志品質的培養，因材施教，區別對待。再如在各類比賽中，對摔倒后立即爬起來繼續參加比賽的學生及時給予恰當的鼓勵與表揚，進而培養學生頑強拼搏、努力為集體爭光的品質。

3? 結語

在高校學生自身德育意識淡薄，存在較多德育失范行為，不能將德育更好地融入到體育課程中。同時，體育教師在遇到學生道德失范行為時，不能更好地抓住時機對學生的不道德行為進行及時的糾正。而且，存在部分老師很難從自身做起對學生的德育教育起到表率作用。體育教學中，部分教師對學生的過錯處理不當，損害到學生自尊心，導致學生產生怨恨、冷漠、對立等消極情緒，從而誘發學生在體育課堂上的失德行為。再加上當代應試教育的大教育背景下，教育偏向于對專業知識、技能的培養，對成績的追求，導致部分學生以及教師的道德意識漸漸缺失。因此，德育教育的研究尤其是與其他教育課程的融合至關重要，在體育教學中融入德育教育，不僅促進教學效果的提高，也可促進學生道德品質的完善，將二者融為一體，以達到高校培養全面發展的人的目標。

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