個體“雙重屬性”下中小學趣味田徑的設計研究

王根 舒誠志

摘? 要：運用文獻資料法、觀察法及邏輯分析法，基于個體人的“雙重屬性”與趣味田徑之間的關系及其特點，為構建中小學趣味田徑課設計開拓新方法。力求提高中小學生對趣味田徑課堂參與積極性，培養中小學生對田徑運動的喜愛感，促使中小學生從田徑運動中享受身體舒展與心理抒發，體會自由交流、新奇體驗和成功滿足感。同時，對快速提高教學質量，促進學生專業知識、技術、技能學習進步產生明顯的效果。

關鍵詞：自然屬性? 社會屬性? 中小學? 趣味田徑

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0048-03

中小學生是祖國的未來，民族的希望。中小學生的健康問題是整個民族的重要問題。但是，近些年來，中小學生的體質狀況持續下降，引起了全國各界的重視。促使中小學生積極主動參與體育鍛煉、培養體育鍛煉的興趣和習慣、有效提高中小學生體質健康水平已經成為時下的一項主要課題。新時期下，我國啟動“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，是增強中小學生體質的戰略舉措，同時促進中小學形成濃郁的校園體育鍛煉風氣，吸引廣大中小學學生走向操場、走進大自然、走到陽光下。

個體的“雙重屬性”是指人的自然屬性和社會屬性。其中，自然屬性指人的生物本性，包括中小學生的身體形態、生理心理特征、生理機能變化、自然成長過程以及天然本能。社會屬性指中小學生成長中被社會化的過程，以及種種教育中的社會屬性。根據中小學生的生理和心理特點，田徑活動的設計應突出趣味性與游戲化，寓游戲于田徑活動中，必須清楚個體“雙重屬性”與趣味田徑活動之間的關系及特點，制定出切實可行的趣味活動設計方案，運用新穎的田徑活動形式來提高小學生學習田徑的興趣，使他們在享受和體驗趣味田徑運動的同時，有效地強身健體，提高身體素質、強化團隊意識，培養團隊精神，堅定拼搏競爭取勝的信念。

1? 趣味田徑簡述

1.1 趣味田徑的界定

田徑項目是體育項目領域里非常重要的地位，其主要手段是采用走、跑、跳、投等基本運動形式進行練習。其最早出現在德國，趣味田徑是我國群眾體育的重要組成部分，隨著上世紀八十年代初興起于國外娛樂體育的趣味體育傳入我國。是針對少年兒童的心理、生理特點而設計的一些具有娛樂性、趣味性的田徑活動形式。趣味田徑是針對少年兒童的身心特點而專門設計的某些有趣味的田徑活動形式的總稱。它是以健身娛樂為主，不以追求高水平運動成績為目的。在活動形式上具有一定的體育游戲的特點，目的是培養和提高少兒的運動能力和活動興趣，從而增強少兒的體質和健康[1]。因此其一經試用，就得到了廣大中小學生的喜愛。

1.2 趣味田徑的特點

趣味田徑除與其他趣味體育運動項目一樣具有促進身體運動能力的發展，提高健康水平的共性特征，還具有自身的特點。

1.2.1 參與大眾化

無論是趣味田徑項目的組織者，還是比賽的參與者，都不需要有較高的專業要求，參與人數可以靈活增減，參與人群沒有限制，老少皆宜，是一種符合娛樂全民的體育項目。趣味田徑的出現，解決了青少年參與體育時出現乏味感的狀況，為他們切身參與體育，真正享受到體育的樂趣有著巨大作用。特別適合在廣大青少年群體的開展，尤其那些沉溺于網絡游戲的青少年群體。

1.2.2 形式多樣化

趣味田徑的設計形式與日常的生活、生產、學習、勞動等多個領域聯系緊密。這種理念下，人們可以設計、創編出多種因人而異、因地而異的練習手段。以至于趣味體育活動的形式更是多種多樣。趣味田徑通過對競技田徑項目的原形進行的改變，并結合生活、生產、學習、勞動等方面經驗進行結合。其比賽的形式要保持體育特征的基本原則下，可以任意想象和發揮，突出一個活動主題即可。另外，趣味田徑活動的組織形式也豐富多彩，多以個人賽、團隊賽參與的形式進行，因此可以激起中小學生爭強好勝的心理，培養其“團隊精神”。

1.2.3 活動趣味性

趣味田徑與競田徑項目相比，“趣”是最突出的特點。參與趣味田徑比賽的目的，不同于競技比賽的錦標精神，而是為了體驗身在其中的愉快感，體育運動帶給身體的刺激感。許多趣味田徑活動項目本身就充滿了非常強的故事性和喜劇色彩，可充分調動廣大青中小學生參與趣味田徑活動的積極性。

1.2.4 活動易學性

趣味田徑的運動規則簡單易懂，動作也易被掌握，因此易被廣大各階層的大眾接受并喜愛。在這對于促進趣味田徑進入學校體育課堂，豐富體育教學內容，開辟課外體育活動，激發學生的體育興趣，尤其是田徑興趣，培養學生的體育意識，有著積極的意義。

2? 個體的“自然屬性”下趣味田徑項目的模式體系

2.1 趣味田徑為個體的自然屬性的追求提供了平臺

恩格斯指出：“人來源于動物界這一事實已經決定人永遠不能完全擺脫獸性”。這里的獸性指人的生理本能，即人的生物性。人類作為自然界一部分的事實，反映了人的本質特征是人與動物共有的自然屬性。自然屬性是人存在的基礎，是人的本質特征與客觀屬性。人的進化過程使獲得各種感覺器官、生理和心理機制一系列自身特有的生物學特征[2]。

有學者認為，人的自然屬性指的是人的生理或生物方面的屬性[3]。體育是伴隨人類的產生而產生的一種先天行為，并在人類的生產勞動、社會活動、宗教、戰爭等活動下豐富和發展。自然屬性下的體育與人們之間的關系的基點，曾一度被看作是“健康”[4]。而田徑運動是人類在體育領域中一個包含走、跑、跳、投等人類最基本運動的活動形式。田徑的產生是人類在體育領域一種自然特性和天生行為的體現。人們要想有一個健康的體魄，就必須邁開步子，走向戶外，去追求人類的自然特性。田徑活動難的枯燥乏味促使趣味田徑運動的應運而生，這不僅為人們身體上提供了強健體魄的平臺，而且為人們在情感和精神上提供了愉悅心情的機會。人們對強健的體魄與愉悅的心情，正是人類自然屬性的重要體現。

2.2 個體的自然屬性下趣味田徑項目的特點

趣味田徑項目在個體的自然屬性下，根據中小學生的生理與心理特點，要求再設計體育項目時，要注重人類個體的生物屬性，包括一方面在生理上，要求通過參與體育活動，促使個體身體機能得以提升，生理各項健康指標得以提高，身體狀況得以健康;另一方面，要求通過參與體育活動，使個體心情得以愉悅，狀態得以放松。而趣味田徑項目符合個體自然屬性下參與體育的特點，不僅使學生掌握運動技能，更加注重滿足學生的身心需要，使身體得以健康，更加注重放松娛樂，使身心得以愉悅。

2.3 個體的自然屬性下趣味田徑項目的設計原則

根據個體的自然屬性和趣味田徑項目之間的關系以及特點，趣味田徑的創編應更注重遵循健身性原則、趣味性原則。

2.3.1 健身性原則

體育從自然適應性原則到健身性原則的飛躍是體育過程本質、規律的顯現，是個體參加體育比賽項目主要的目的，也是通過體育比賽實現自身價值的主要內容。在對趣味田徑項目的設計時，必須以健身性原則為指導。

2.3.2 趣味性原則

趣味性是趣味體育的集中表現形式及主要特點。可以促使人們擺脫參與體育的乏味感，深切體會到參與體育的趣味感，達到愉悅身心，娛樂放松的生物效果。田徑作為體育最為基本的活動形式，在參與田徑項目時，難免會感到枯燥乏味。所以，田徑項目的設計，遵循健身性原則和趣味性原則二者兼顧。

3? 個體的“社會屬性”下趣味田徑項目的模式體系

3.1 個體的社會屬性與趣味田徑的關系

所謂社會，是對自然界的其它范疇而言。馬克思說：“人是最名副其實的社會動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物。”換言之，一個正常的人總是處于血緣、地緣、業緣關系中，處在一定的經濟、政治、法律和道德關系之中，人的生活具有社會性。人類是社會性勞動的產物[5]。人總是社會的人，社會是人得以存在和發展的前提條件，決定人的本質的不在于人的自然特征而在于人的社會本性。

人的社會屬性就是人的社會關系及表現著人的社會關系的社會意識和社會活動的屬性[6]。人的社會屬性是從人的角度去衡量人所在的社會群體中的網狀關系。從社會屬性看，體育是屬于人類文化的范疇。正如，體育是因社會需要而用身體活動為手段培養塑造人的一種教育過程[6]。它具有教育的成分，體育是為社會服務的一種文化教育活動。趣味田徑的活動形式，具有對中小學生在社會活動中的團隊精神和協作意識的培養，并且對青少年待人處事的社交能力具有一定的教育意義。

3.2 個體的社會屬性下趣味田徑項目的特點

個體的社會屬性要求個體在參與體育活動時，要注重正能量的傳播，體育是文化的范疇，有教育的成分，體育是為社會服務的一種文化教育活動[7]。個體的社會屬性下，包括參與趣味田徑項目，對個體自己具有教育性的特點，對他人具有觀賞性的特點，對社會具有營造和諧社會的功能。

3.3 個體的社會屬性下趣味田徑項目的設計原則

根據個體的社會屬性和趣味田徑項目之間的關系以及特點，趣味田徑的創編應更注重遵循可操作性與可裁判性原則、觀賞型原則以及安全性原則、教育性原則。

3.3.1 可操作性原則與可裁判性原則

根據可測量、可觀察、可操作、可裁判的特征來界定比賽。即從具體的行為、特征、指標上對比賽進行操作和裁判，將抽象的概念轉換成可觀測、可檢驗的項目。在進行趣味田徑項目的設計時，要考慮到體育是人類群體中展開的，其本身具有的社會屬性。在這個群體中，要始終保持有組織性、制度性、秩序性等可操作的原則。

3.3.2 觀賞性原則和安全性原則

社會屬性下，個體參加體育活動不僅僅在于自身價值的體現，更在意于外界人對自己的體育行為進行評判的過程，即從外界對自身的客觀價值得以體現。同時，安全第一的原則至高無上，它是當下和諧社會的時代主題。要結合中小學生的年齡與心智發展的狀態，來設計趣味田徑的項目。所以，在對趣味田徑項目的設計時，應兼顧其觀賞性原則及安全性原則。

3.3.3 主題性原則和教育性原則

和諧社會的時代主題下，趣味田徑項目的設計通常要制定特有的主題來填充其中的一個文化內涵。進而通過趣味田徑比賽的參與達到對自己、他人以及下一代人教育的目的。一則盡可能傳播正確的政治思想、倫理觀念和科學知識等，以推動社會精神文明建設。二則培養中小學生組織能力和協作精神，有增強自信心和社交能力，且有利于提高溝通能力和社交能力，培養團結協作精神。

4? 結語

中小學生的培養要符合個體的雙重屬性的發展。中小學生通過參與趣味田徑項目達到鍛煉個體的體魄，愉悅個體的心情的目的。同時，也培養中小學生組織能力和協作精神，有增強自信心和社交能力，且有利于提高溝通能力和社交能力，培養團結協作精神。因此，個體“雙重屬性”下，要求趣味田徑項目的設計既要遵守其健身性和趣味性原則，也要堅持可操作性、可裁判性原則和觀賞性、安全性原則以及教育性原則。

參考文獻

[1] 馮明麗.趣味田徑的概念及創編原則與方法[J].湘南學院學報，2004（5）：96-97，108.

[2] 黃龍保.論人類本質特征的自然屬性和社會屬性[J].天津社會科學，1987（6）：15-17，35.

[3] 劉亞政.人是自然屬性和社會屬性的統一[J].實事求是，1990（2）：22-24.

[4] 唐炎.體育本質新論[J].天津體育學院學報，2004（2）：36-38.

[5] 夏征農.辭海[M].上海：上海辭書出版社，1999.

[6] 駱巍.試論體育本質屬性[J].黑龍江科技信息，2008（7）：172.

[7] 朱建國.從人的兩大屬性看體育的產生本質——人本主義視角[J].山東體育學院學報，2015（4）：37-40.