基于協同創新的計算機類專業人才培養模式探索

寧彬 谷瓊 曹文平

摘要：在計算機類專業人才培養過程中，踐行應用為本，以培養學生的工程實踐應用能力和創新創業能力為核心。基于協同創新機制，通過搭建多層次的校內外教學平臺、學研結合、校企共建等途徑開展教學改革，優化教學方式，發揮理論、實驗和實踐三部分教學環節的協同效應，從而實現計算機類專業人才培養質量的全面提升。

關鍵詞：協同創新；計算機類專業；人才培養；教學改革；創新能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0051-02

計算機類專業的人才培養主要包含理論、實驗和實踐三部分教學，特別是實驗和實踐教學具有理論抽象、實踐性強的本質特點[1]。基于當前IT企業對計算機類專業人才的招聘需求標準，許多地方高等院校在計算機類專業教學環節中，結合新工科的建設需要，不斷轉變教學觀念，優化教學方式，以培養學生的實踐應用能力和創新能力為主線，堅持理論教學、實驗實踐教學和學研結合的協同教學模式，開展了形式多樣的教學研究與探索，這有助于強化學生工程應用能力的培養目的和創新創業能力的孵化以及發揮兩者間的協同效應。

一、踐行應用為本，搭建多層次的校內外教學平臺

計算機類專業的教學成效與實踐是密不可分的，所以搭建多維度的教學平臺，保障相應的教學資源顯得尤為重要。在校內充分挖掘潛力，一方面建成了標準的學做合一的實驗室，用于傳統的日常教學；另一方面建設滿足學生個人化成長需要的團隊開發性基地。在學做合一的實驗室進行專業基本技能的訓練，加深和鞏固專業知識。在團隊開發性基地，基于學生的自我選擇，構建學生團隊，孵化實踐課題，以培養學生獨立思考和分析、解決問題的能力，在團隊合作與項目實踐中，不斷提高學生的實踐應用能力和創新意識。在校外，建設校企合作協同育人實踐基地。基于校企共建，本著“互惠互利”的原則，企業接收學生參與定崗實習，并由企業派技術人員進行指導，參與項目開發，學習軟件開發技術和管理，等等。

通過搭建或優化多層次的計算機類專業教學平臺，構建多樣化的團隊學習小組，在團隊中互助，在合作中學習，從而達到最終提高學生的工程實踐應用能力和創新能力的孵化目標[2]，這有助于解決計算機類專業學生的多樣化實踐需求，適應計算機類專業教學和學生個性化發展的保障體系。

二、學研結合的協同效應

基于新工科建設的本質內涵，計算機類專業教學模式是以理論教學為導向和實踐應用為本，主要通過學以致用、學研結合等途徑來實現，以培養或挖掘學生的工程實踐應用能力和創新創業潛力。

以大學生創新創業項目、學科競賽、大學生科研活動為載體，注重學生專業知識的應用和創新能力、團隊合作、職業素養的培養，與計算機類專業的日常教學活動相輔相成[3]。通過引導或組織學生參加不同層面的專業性競賽、開展大學生科研活動并孵化相應的科研成果、申請創新創業項目、參與教師科研項目等方式，有效地開展學研結合的課堂，全面地調動學生對專業知識的學習興趣和創新動力，以培養學生的工程實踐應用和創新創業能力。

三、基于協同創新的校企共建模式

近年來，我院計算機類專業教學在培養模式、培養方法上不斷做出探索，但是制約專業建設和發展的一個主要因素是專業教師缺乏軟件開發實戰經驗，并且教學案例資源匱乏，致使所培養的學生對行業前沿技術的掌握和應用不夠，實踐能力與企業的需要存在一定的差距。基于這些現狀，我校強化校企合作，協同育人，努力將校內資源與校外資源有機結合，充分發揮校內指導教師理論功底扎實和企業指導教師實踐經驗豐富的優勢，以創新創業能力培養為主線，與企業合作，實現教學目標設計、教學實施、教學評價等內容的制定，有助于創建良好的育人教學環境，實現校企共同育人、資源共享、優勢互補、合作共贏。

1.強化校企合作，打造知名的教學團隊。我校引入并有效實施達內、甲骨文等教學平臺，這類教學平臺具有預習、復習和測驗功能模塊，可以督促學生完成預習和復習，測驗課程授課內容，讓學生全方位鞏固理解所學知識。校企雙方共建一支有雙方專業技術人員組成的創新創業教學團隊：由企方提供技術支持和教學指導，結合當前技術發展前沿和企業用人需求，共同制定體現創新創業能力培養的教學標準和教學實施方案；引入企業真實案例項目，包括完整的項目開發計劃、需求說明書、設計說明書、工程包和用戶手冊等資源。

2.共建校內團隊開發性基地。依托校內已有的基地——團隊開發性基地，校企雙方共同培育創新創業項目，凝練學生團隊。通過專業知識講座、企業專家講座、在線實訓、技術調研等方式來激化學生的學習興趣。

3.培育“雙師型”教師。通過“走出去，請進來”的途徑加強“雙師型”教師隊伍建設，與企方聯合展開“雙師型”教師培育工作，積極鼓勵專業教師到企方進行培訓和交流，邀請有經驗的專家和企業工程師做學業導師，從專業教師的教學、工程實踐能力等方面進行指導和培養，針對教學過程中存在的實際問題，提出具體的建議和意見。

4.校企協同，構建示范性的學生團隊。針對學生的學習興趣、學習能力、自主選擇發展方向的差異，以及培育創新創業項目的開發需要，校企聯動，組建學生團隊，以團隊學習為主導，并由校內專業教師和企業導師聯合指導，在團隊互助與合作中學習，即建立多樣化的團隊學習小組，達到共同提高學生實踐應用能力的目標。

四、結語

學校推進計算機類專業的教學改革研究與探索，強化計算類專業人才的培養質量是一項系統級工程。學校通過構建多層次的教學平臺、學研結合、校企協同育人等方式，做到在教學中成長、在學習中成長、在研究中成長，全面提升學生的實踐應用能力及其培養所需的資源。

參考文獻：

[1]高小鵬.計算機專業系統能力培養的技術途徑[J].中國大學教學，2014，（8）：53-57.

[2]佟紹成，于自強，李昕.構建工科院校學生實踐與創新能力培養體系的探索與實踐[J].中國大學教學，2013，（3）：98-101.

[3]寧彬，谷瓊，袁磊，等.基于學科競賽的計算機專業實踐教學探索[J].軟件導刊，2015，（4）：171-172.