中學體育教育教學多樣化教學模式探究

韋強

摘? 要：體育教育是素質教育的重要組成，是對學生良好的身體素質和健康的心理素質進行培養和訓練的重要教學活動。在新課程改革和素質教育的大力推行下，中學體育教育教學活動也面臨著教學模式改革優化的重大挑戰。多樣化教學模式在中學體育教育教學中的應用，是新時期中學體育教育教學創新改革的重要嘗試，目的是組織更加豐富、有效的中學體育教育教學活動，切實提升中學生的身心素質，實現體育教育的綜合目標。基于此，本文對中學體育教育教學多樣化教學模式的相關內容進行了分析和探究。

關鍵詞：中學體育? 多樣化教學模式? 教學探究

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0071-02

多樣化開展中學體育教育教學活動是新時期中學體育教學改革的重要要求，同時也是改進中學體育教學方法單一、教學效果不佳等現實問題的重要途徑。多樣化教學模式在中學體育教育教學活動中的應用能夠有效提升中學體育教學的水平，對于學生綜合能力的發展也具有十分重要的作用。

1? 中學體育教育教學多樣化教學模式探究的必要性

簡單的說，多樣化教學模式就是運用多種教育教學方法和不同的教學手段來組織教學活動、達到相應教學目的的教學活動。提倡在中學體育教育教學中開展多樣化教學模式的必要性主要體現在以下幾個方面。

首先，多樣化教學模式的應用能夠改變當前中學體育教育教學手段單一、教學方法落后的局面，有利于中學體育教育教學活動品質和效果的提升。體育理論知識機械式傳授、體育實踐活動形式化開展仍然是當前中學體育教學的現狀，由于缺乏有效的教學手段和豐富的教學方式，學生對體育教育活動的參與興趣和積極性都不高，中學體育教育的目標難以真正實現。

其次，多樣化教學模式還是促進中學體育教師教學能力提升的重要動力。多樣化教學模式對中學體育教師的能力和素質提出了更高的要求，為了更好地組織多樣化的體育教學課堂，教師需要通過自主學習、合作交流、加強培訓等途徑提升自身的教學能力和水平，這有利于高水平中學體育教師隊伍的建設。

最后，多樣化教學模式還是促進學生個體化發展的重要體育教學模式。多樣化教學模式下，學生能夠基于自身的愛好進行自主的學習選擇，在體育教學過程中能夠盡情的發揮自身的特長、享受體育運動的樂趣，有利于學生個性化自由發展，而這同時也是現代教育的主要目標。

2? 中學體育教育教學開展多樣化教學模式的途徑和策略分析

多樣化教學模式是新時期中學體育教育教學改革創新的重要思路，結合中學體育教育教學的實際，從提升整體效果和促進學生全面發展角度出發，建議從以下幾個方面采取措施，開展多樣化的中學體育教育教學活動。

2.1 運用多媒體技術開展中學體育教育教學活動

多媒體技術已經成為現代學校教育的基本配置之一，中學體育教師要積極轉變教學理念，將多媒體技術有效地融合到中學體育教育教學活動，提升中學體育教育活動的趣味性。首先，教師可以利用多媒體技術作為理論知識教學的輔助手段，通過聲音、動畫、視頻等相關要素對體育理論知識進行全面的分析和講解，同時多媒體技術的應用還能夠將抽象的理論知識用生動、形象的方式展現給學生，有利于增加學生對理論知識的理解，提升體育理論知識教學的有效性。其次，多媒體技術還可以應用到相關運動技巧的示范教學中，尤其是一些存在危險的動作教育示范，對這些動作進行細致的分析，讓學生更好、更準確地掌握體育動作，相應提升中學體育教育的安全性。比如應用多媒體對足球運動的規則、戰術等進行解析，通過動畫演示的方式能夠將足球運動的規則更加直觀地展現在學生面前，有利于加深學生對足球運動規則的掌握，提升教學效果。最后，教師也可以根據學生的學習興趣，通過多媒體展示一些趣味體育活動作為教學課堂導入，增加中學體育課堂教學的趣味性。

2.2 將游戲教學法有效的融合到中學體育教育課堂中

游戲教學法在中學體育教育課堂中的應用是中學體育教育教學多樣化教學模式的重要組成之一，游戲教學法的應用能夠活躍中學體育教學課堂的氛圍，激發學生對體育教學活動的參與興趣。同時游戲本身具有的對抗性、競爭性等特征還能夠在教育教學過程中對學生的相關心理素質能力進行培養，從而有利于中學體育教育教學綜合性目標的實現。游戲教學法在中學體育教育教學中的應用需要遵循以下幾個方面的原則，一是服務教學的原則，也就是說游戲的融入是為了組織開展體育教學活動，不能單純的組織游戲忽視了中學體育教育的目的。二是尊重實際的原則，也就是說游戲要根據教學內容以及學生的實際進行設計。比如在關于“短跑”的訓練教學課堂上，教師可以設計“追拍跑游戲”，將學生分為不同的小組，前后兩名同學之間相隔1.5m，聽到口令后各就各位，做蹲距式起跑動作，起跑時朝著同一個方向迅速拋出，后排的同學奮力前追，在不同的區域內追到全放同學得到的分數不同，最終得分最高者獲勝。通過該游戲，對學生的短跑起步、速度加速等能力進行訓練，同時游戲還增加了競爭性和趣味性，相對于簡單的50m、100m跑步練習，該種教學設計更加能夠激發學生的參與積極性，有利于教學效果的提升。

2.3 組織開展個性化的體育教學活動

上文分析中提到，多樣化教學模式在中學體育教學中的應用能夠對學生的個性化發展提供可靠支持，在中學體育教育教學過程中，教師要結合學生的興趣愛好，組織開展個性化的體育教學活動。比如對于“籃球”運動，有的學生身體素質條件比較好，喜歡跳躍、灌籃，而有的學生則比較喜歡遠距離投籃，那么教師就可以根據學生的喜好，將其安排到相應的位置上進行籃球訓練。“排球”運動中，有的學生不喜歡固定位置，可以將其安排成為“自由人”，有的學生喜歡“進攻”，可以將其安排為“主攻手”，總之教師要根據學生的個性特點開展個性化的體育教學指導，讓學生在體育教學活動中獲得體驗感。

2.4 將團隊合作引入到中學體育教學活動中

中學體育教學的很多內容單單依靠學生自己是無法完成的，比如上述提到的籃球、排球等，教師要結合具體的教學內容，將團隊合作引入到中學體育教學活動中，通過組織團隊對抗比賽來增加中學體育教學課堂的豐富性，同時引導學生認知到體育運動中的協作精神、團隊精神和競爭對抗精神。教師可以組織小型的趣味體育運動會，組織學生開展“綁腿跑”、帶球前進等各個相關環節串聯起來的系列運動項目，看看最終哪個小組能夠獲勝，或者是根據球類運動組織開展相關的比賽，比如籃球比賽、籃球三分球大戰等等。

3? 結語

多樣化教學模式在中學體育教育教學中的應用是新時期中學體育教育教學活動創新優化的重要嘗試。教師要結合具體的教學內容，將多媒體、游戲、個性化教學指導、團隊合作等教學手段和模式應用到體育教育教學活動中，提升中學體育教育教學活動的品質，促進學生個體的全面發展。

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