在科學教學中培養(yǎng)學生的學習習慣

趙淑嫻

小學科學作為一門副課，在素質教育不斷深化的今天，也逐漸受到了重視。作為一門對學生的觀察能力、思維能力的塑造有著莫大作用的學科，它同時能夠對學生們的學習習慣進行一定的培養(yǎng)與啟蒙。本文結合教學實際，闡述了如何在小學科學的教學中培養(yǎng)學生的學習習慣。

隨著課程改革的不斷推進，小學科學獲得了一個新的定位，同時也有了更高的要求。作為一門科學類的啟蒙課程，它所要培養(yǎng)的是學生們的科學素養(yǎng)與靈活的思維能力，如何利用科學這門學科的特性來激發(fā)學生們的學習興趣，進而通過更高效的教學方式與教學形式來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和良好學習習慣，成了小學科學教師們目前需要解決的一大問題。良好的學習習慣是學生們能夠長久而高效地學習的保障，也是他們獲得良好成績的堅實后盾，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識也對學生們未來的發(fā)展有著無法估量的作用。

一、小學科學教育現(xiàn)狀

目前的小學科學教育中存在著很多問題，可以總結為學生們自主學習意識的缺乏，因此也降低了學習質量與學習效率。

小學生們正處于活潑愛玩又愛鬧的年紀，對于整堂課坐著聽課大多是抗拒的，與此同時，隨著網絡信息科技的發(fā)展與進步，各式各樣的信息沖擊著學生們的思想，使得學生們對于學習的興趣不斷降低，學習的意識也逐漸受多彩網絡的影響而弱化。而科學課卻在近年來的教學當中成了一個定式，教學內容、模式的固化更加限制了科學教學的發(fā)展與學生們的學習興趣，逐漸形成一個惡性循環(huán)，最終使得學生無法養(yǎng)成良好的學習習慣。

同時，小學科學教育雖然在近年來受到了一定的重視，卻沒有語數(shù)外等主課那樣的地位，這就使得學生們在課堂結束后不會受到督促，也就沒有了學習的意識，不能夠對課堂上的知識主動進行復習與反饋，導致學習能力的低下，使良好的學習習慣難以養(yǎng)成。不良的學習習慣是由于多方面的不足而導致的最終惡果，一旦問題源頭得到解決，良好的學習習慣自然就會逐漸形成。

二、具體培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學生優(yōu)良的洞察力

洞察力與觀察力有相似之處，也有很大的不同。洞察力所要求的不僅僅是觀察，更是對觀察的結果能夠在腦內進行分析思考，最終得出結論，是一整個對于眼前所見的事物的觀察及其在腦內的反應過程。一個擁有了洞察力的學生，他們未來在遇到問題時便更能把握住問題的核心與本質，對于學生們未來的成就是一個極其有力的推手。小到學習成績，大到日后崗位上的工作，都能依靠這一優(yōu)良品質獲得更高的效益，取得更大的成就。

（二）培養(yǎng)學生的探究習慣

任何一個問題都需要人們去進行探究，可以說探究是科學教育的核心，也是學生的必備素養(yǎng)之一。現(xiàn)在的小學生，雖然會在生活、學習當中提出一些問題，但是家長、教師們對于這些問題大多會直接給予明確的答案，學生們清清楚楚地明白了這些他們不懂的問題，自然也就沒有什么探知欲了，也就不會去主動探究什么了。在學校里，如今的課堂大多還是傳統(tǒng)的課堂教學，教師對學生下達任務，學生依據(jù)教師的指示來行動，這就導致了學生們被動接受的學習模式，因而也就缺乏自主探究學習的探究精神以及自立能力。基于這樣的現(xiàn)狀，小學科學教師在教授知識時，要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己進行探究，主動對問題提出解決方案，找到答案并加以解決，這才是學生們對于問題的正確態(tài)度。

（三）實踐與理論并重的教學模式

小學生們對于新事物是有著相當大的熱情的，然而因為各種知識的缺乏，他們往往動手快過動腦，這就使得他們在面對新的儀器或者物件時都會先上手，甚至在這個過程中他們會不自覺地只顧著玩鬧，而忽略了課堂還有實驗的意義。因此，在小學科學的教育中，要利用這一點，在實踐過程中教給學生知識，讓學生們能夠做到“手”與“腦”的協(xié)調，在學習中，通過實際操作更加增強對知識點的記憶，同時也能讓學生們的思維更加活躍。在實際教學中，教師在科學探究活動時，要讓學生們明確學習的目的，并且牢記要解決的問題，讓學生們能夠在動手實踐的過程中，自己對教師所提出的問題進行思考。在動手實踐之余，多多注意觀察，積極思考，通過對問題的分析來解決問題，這對于學生們的科學學習乃至所有學科的學習都是大有裨益的。俗話說“千里之行，始于足下”，只有跨出了第一步，才有可能走到“千里”。

（四）培養(yǎng)學生的自我評價反思能力

在科學的探究學習中，最終得到的結果可能有所偏差，甚至是背道而馳。在小學科學的學習中，這是正常現(xiàn)象。當這種情況出現(xiàn)在學生們身上時，教師所要做的不是批評，也不是急于給出正確答案，而是要引導學生接受教訓，并且在教師的引導下自己找到失敗的原因與關鍵點，做到勝不驕敗不餒，這樣的優(yōu)良品質是作為一個探究者所必需的。一開始就獲得結果的學生，他們對于探究學習的積極性反而會受到打擊，之前所有的培養(yǎng)過程也可能會因為這一步喚醒出學生潛意識里的惰性而隨之失效，也失去了讓學生們對自我進行反思的契機。

正因如此，在教學過程中，教師對于遇到挫折的學生應當給予鼓勵，慢慢引導學生對于整個實踐過程展開反思，分析失敗的原因，找出不足，最終走向成功。在這整個過程中，學生通過自我反思，慢慢地成長，不僅僅獲得了知識，還能夠培養(yǎng)出堅忍不拔的意志力，有助于學生的成長。

三、結語

在小學過程中的任何教學，都是為學生們的將來奠定堅實良好的基礎，因此，培養(yǎng)出學生良好的學習習慣是必須的，這對學生們一生的發(fā)展都是至關重要的。

【作者單位：南京師范大學附屬中學宿遷分校? 江蘇】