注重課外閱讀 有效促進積累 完善知識體系

劉玉

良好的閱讀能力對學生來說是十分重要的，尤其是對剛入學不久的小學生來說。語文閱讀教學不但能夠幫助小學生在語言表述能力得到提升，同時，也慢慢培養了小學生對語文課程的興趣。因此，小學在開展語文寫作課程的過程中，應該從如何培養小學生的語文寫作興趣和寫作能力提升方面進行引導，這樣才可以更好地幫助小學生在日后的語文寫作中有效地提升學生的寫作能力和閱讀理解能力，從而提升學生的語文成績。

一、利用課外閱讀激發學生的寫作積極性

小學階段的學生身心發育都不夠成熟，容易受到周圍環境的影響，注意力會分散，有較強的好奇心和求知欲，要想提高學生對寫作的積極性，需要利用課外閱讀來提高學生對寫作的興趣和主動性。教師要正確引導學生閱讀課外材料，選擇學生感興趣、有積極意義的讀物，激發學生的閱讀熱情，豐富學生的文學積累，提高學生的語文素養，在閱讀中潛移默化地提高學生的寫作水平。由于學生的“三觀”還沒有形成，所以教師要充分發揮自己的示范作用，以身作則，鼓勵學生進行課外閱讀。教師要對學生的課外閱讀多進行肯定和支持，鼓勵學生把課外閱讀成果運用到實際寫作中，進行靈活應用，提高學生對寫作的熱情。例如，教師在平時的作文教學課程中，可以鼓勵學生組成小組進行閱讀練習，在小組中，學生可以通過交換書籍進行更廣泛的閱讀，可以通過交流閱讀感受，提高對文章的理解能力。不同學生的看法，可以活躍學生的思維，鼓勵學生從多個方面思考問題，避免思維固化帶來的消極影響。通過小組合作，和其他同學進行友好的交流，分享寫作技巧，可以提高學生的寫作能力。課外閱讀和寫作是緊密聯系的，閱讀水平的提高，會促進寫作能力的進步，利用課外讀物來提高學生對寫作的積極性，可以提高小學語文作文教學的質量。

二、充分利用課外閱讀豐富學生的寫作素材庫

閱讀課外書籍可以豐富學生的知識儲量，充分利用課外閱讀，可以豐富學生的寫作素材庫，做好文學素養方面的積累。閱讀對于小學階段認識世界的學生來說至關重要，對學生綜合素質的提高有很大的幫助，可以促進學生的全面發展。小學課內讀物較少，涉及的內容較窄，教師需要豐富學生的課外閱讀讀物，提高學生的閱讀理解能力。古人就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這也告訴我們，寫作素材的積累就是靠多讀，多背書面的優美詞句、好的片段、優秀作文，以便積累遣詞造句、選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結尾、過渡與照應等寫作技巧。很多學生覺得寫作是困難的事情，抗拒寫作，對寫作有較大的抵觸情緒，原因就是素材積累較少，讀過的書籍比較少。寫作需要大量的素材積累，還需要對素材進行靈活運用，通過課外閱讀可以幫助學生完成素材積累。例如，教師可以通過開展讀書會、閱讀廣播等與閱讀有關的活動，來提高學生的寫作能力，有利于營造良好的讀書氛圍，促進學生主動進行課外閱讀。在活動中，學生之間可以更好地對閱讀心得和收獲進行交流，可以提高閱讀的實際效果，通過交流也可以解決平時閱讀時產生的疑惑。可以更好地表達出自己想要表達的情感，更輕松地選擇表述方式進行寫作，體驗寫作的獨特魅力。通過積累，學生在寫作時可以加強段落之間的聯系，增強語句的準確度，最終全面提高學生的寫作水平。

三、拓展課外閱讀渠道

教師在利用課外閱讀促進寫作教學時，需要重視閱讀渠道的有效拓展。以學生興趣為基準，拓展閱讀載體，豐富閱讀空間，提高學生在課外閱讀環節的文學知識發掘能力，以使小學生擁有良好的寫作修養，參與到寫作訓練當中。首先，教師可以在班級環境內，設置課外書籍閱讀角，為學生提供有助于學生寫作訓練的課外素材，比如說《安徒生童話》《伊索寓言》等，方便學生利用課余時間，自主閱讀課外讀物，豐富自身文學儲備，提升寫作修養。同時，教師可以借助于信息技術，建立課外閱讀平臺，定期向學生推薦適合的課外讀物，要求學生按照規定的閱讀任務，按計劃地進行課外閱讀，保證學生的課外閱讀學習活動更加規范，也能夠讓學生在課外閱讀的過程中，學習到更多的寫作知識和技巧。

四、制訂閱讀計劃，注重學生閱讀習慣的培養

教師應制訂閱讀計劃，注重學生閱讀習慣的培養。由于小學生年齡小且缺乏對書籍的判斷能力以及閱讀的恒心，教師應為學生制訂閱讀計劃，可鼓勵學生進行“21天閱讀打卡活動”，21天是一個好習慣養成的重要階段，教師在這時要鼓勵學生堅持下去，最終獲得閱讀的樂趣。同時，閱讀計劃的制訂有助于良好閱讀氛圍的形成，教師讓學生在閱讀的時候養成積累優美的句子和段落的習慣。如在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，教師可讓學生將保爾·柯察金的“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不應碌碌無為而羞愧”這句話抄在積累本上，不僅可讓學生深刻理解這句話的意思，還能恰當地應用到實際寫作中，增添自身的文學修養。部分與學生學習相關的名言警句還會起到激勵的作用，使學生在閱讀的時候也能不斷地提升自己。在制訂閱讀計劃時，教師應根據每個學生性格特點的不同，制訂的天數也不同，對于記憶力、理解力較好的學生，教師可適當增加課文閱讀書目的難度，使學生見識不同的文章，對于理解能力稍弱的學生，教師可先讓學生閱讀一些有意思的書，如《格林童話》《一千零一夜》等，待學生對于閱讀產生了濃厚的興趣、理解和領悟能力不斷上升的時候，再進行書目的轉換。

總之，課外閱讀不僅能夠有效促進小學生寫作素材的積累與文學素養的提升，也能夠完善學生的知識體系，拓寬學生的知識面。在小學語文作文教學過程中，不能忽視作文知識積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學與課外閱讀有機地結合起來，以豐富的課外閱讀來促進學生寫作水平的提升。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學? 江蘇】