目標明確有的放矢

李雙群

新課標明確指出：“重視作文修改的評價，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。”從古至今，名人名家文章反復潤飾修改成佳作名著，而在寫作道路上學步的學生，其作文需要修改就更毋庸置疑了。修改作為一個運思的再創造過程，是質的飛躍，不僅能使學生的作品越改越美，而且還能因此增加作文的信心，形成良性循環，將自身的寫作水平推向更高層次。學生養成自主修改習作的習慣，需要語文老師樹立正確理念，有的放矢，集思廣益，悉心指導。

一、直面現狀，理念引航

語文教師最頭疼教學部要求精批細改作文。認真批閱一篇習作用時5分鐘左右，一個班老師花費的時間之多可以想見。學生如何對待“精批細改”的作文？大多數似乎并不珍惜，拿到作文本后只看一眼等第;少部分好學生也許會逐一拜讀你的“批”和“改”，但老師很多評語或者修改意見專業術語味濃，所指也很空泛，學生讀后又能收獲多少？既然辛苦勞動與收獲難成正比，就應該探求一條低耗高效的途徑，取而代之。

二、目標明確，有的放矢

教學生修改習作，教師首先要知其然知其所以然，多年教學實踐總結學生的作文有如下問題：審題不清，文題不能緊扣;文章結構不夠合理，不能圍繞中心寫;語言蒼白無力，空洞無物;編造事件、內容不充實;寫事寫成流水賬，不能有詳有略;不注意前后照應;段落、內容間缺乏該有的過渡;標點符號使用上面有較多問題。這些問題中，有些必須是教師本人去幫助學生修改的，有些是同學間通過互改完成的，教師只有做到心中一桿秤，才能對癥下藥。

（一）嘗試發現

教師有計劃安排，精選例文，確定修改重點及討論要點，選擇指導方法。首先給學生充足的時間，引導學生閱讀，積極思考;再引導學生發現問題，集體討論，各抒己見，找出習作的優點，學習賞析，寫好批注。比如選材是否圍繞中心，中心是否明確，以《我最敬重的人》為例：誰被敬重？為什么敬重？怎么敬重？發現并找出問題后提出修改的意見，杜絕一個主題兩個中心的現象。還有語句是否通順，段落是否有條理，過渡是否自然，首尾是否照應……有步驟、有計劃地進行指導和訓練，培養學生分析問題、解決問題的能力，逐步提升學生的習作評改能力。

（二）刪枝減葉

古人云：“善改者不如善刪，善取者不如善舍。”作文寫完后多看幾遍，對那些重復啰唆、東拉西扯、拖泥帶水、不言自明的語句段要刪，毫不可惜。以《開學第一天》為例，不少學生就把文章寫成了流水賬。從早上家里出發，在學校上了哪些課，直寫到晚上熄燈休息，一天的所見、所聞、所感都照寫不誤。我選取了一篇較典型的習作——選擇一個時間點寫開學典禮時暈倒被老師關心的事進行講評，把大部分段落都刪去，截取這個時間點，并且加以發揮充實。寫到老師發現臉色蒼白的我，穿著高跟鞋跑著送我去醫務室，打電話給母親千叮嚀萬囑咐去醫院檢查，忍痛割愛地刪去其他部分，把該濃墨重彩的部分寫詳細，詳略得當， 這樣的文章看起來才身材勻稱，去枝減葉，克服記流水賬的毛病。對文章的刪削，力求集中緊湊、鮮明簡潔，要刪得合理，將龐雜臃腫、冗長累贅的文章變得更加精練簡潔和流暢自然。

（三）添枝茂葉

修改文章要勇于刪枝減葉，也要善于添枝茂葉。“添”，即在修改時，通過補充一些有用之材料，使空洞抽象的文章變得具體實在，使單薄無物的文章變得豐滿有力。小學生習作訓練多以寫人記事為主，如果只是平鋪直敘，自然乏味，增添一些細節描寫，使描寫的對象更加清晰豐滿;或者增添一些描寫角度，如在視覺、嗅覺、聽覺等方面加以描寫，以調動人們的想象，增強真實感;也可運用一些修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以使文章更加生動形象，有血有肉。曾要求學生寫一篇命題作文《記一位熱心腸的人》，有篇習作寫了一位義務為孩子們送學習生活用品的校園保安叔叔。選材很不錯，可內容很空洞，只寫保安叔叔利用課余時間為同學們送學習生活用品，大家稱他是個活雷鋒。我啟發她充實內容：下課怎么著急去告知并麻煩他把家人送的古箏搬到教室？他怎么費力搬上去？神情如何？動作怎樣？周圍的人有什么反應？保安高興時有什么表情？這位學生較有靈感，經過修改，增加了一些外貌和細節描寫，一篇內容較充實的記敘文寫出來了。當然，在添枝茂葉過程中，要遵照從實際出發的原則，合情合理，不能憑空想象，給人以虛假的印象。

（四）精改細換

眾所周知的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字，經過多次改換，才有了這生動傳神的詩眼。寫詩如此，習作時對字句段的改換，道理亦然。改換主要指遣詞造句方面的問題，也包括標點符號在內，還可以是文題的斟酌……字詞用得不恰當屢見不鮮，學生掌握的詞匯不多，往往在用詞方面缺乏恰當使用的能力，因而出現了用錯常用詞語的現象。如有學生作文時寫出“老師講故事時口若懸河，同學們聽得如癡如醉”的句子，其中“口若懸河”一詞應換成“繪聲繪色”，學生修改這樣的詞語時，要讓其懂得為什么要這樣換，以培養學生修改駕馭詞語的能力。修改時對詞句多推敲，精益求精，使文章的表達更準確生動，有時精彩的一詞一句，將為文章增色不少。標點符號的修改往往被忽視，這些“小不點兒”也是傳情達意的—部分，同樣需要斟酌，有時把一個句號修改成一個感嘆號就比原來表達的情感更強烈。文章的標題也很重要，例如寫“我的特長”，同學們斟酌后，把題目定為“請為我豎起大拇指”“我驕傲，我自豪”“夸夸能干的我”……題好一半文，好的文題如同一個人的眼睛，令文章魅力四射。

三、結語

文章不厭百回改，反復推敲佳作才會來。作文教學一定要重視作文修改，作為語文教師要深刻地認識到這一點，一定要讓學生動起來，腳踏實地去實踐作文修改。學生長期堅持，不僅能挖掘學習的潛力，提高寫作能力，而且還能養成良好的學習習慣，使寫好作文成為內在需求，為終身發展奠定基礎。

【作者單位：鎮江市京口區實驗小學江蘇】