“小習(xí)慣”里的“大世界”

項(xiàng)往

小班幼兒年齡小，對(duì)水十分感興趣，教師對(duì)于一直洗手玩水的幼兒進(jìn)行了思考。貼近生活教育，珍視每一次創(chuàng)新，呵護(hù)稚嫩的童心。

核桃是一個(gè)剛剛進(jìn)入小班的小男孩。他非常喜歡玩水，但有個(gè)壞習(xí)慣讓我非常的頭痛，每次洗手他總是先玩水，玩到伙伴老師來(lái)提醒他了，玩到衣服濕了，常常是手上稍微沖一下就算洗干凈去擦手了。

點(diǎn)心時(shí)間到了，我先帶著小朋友們做了一遍洗手操，再請(qǐng)小朋友們?nèi)ハ词珠g小便，洗手。只見(jiàn)核桃跑去桌上準(zhǔn)備吃點(diǎn)心，我就請(qǐng)他去洗手，特地留了時(shí)間給他，并強(qiáng)調(diào)小便完了洗手，洗完手雙手交叉出來(lái)。一會(huì)我去看，他果真又在水池里玩水，還拿阿姨擦水池上玻璃的用品玩。我把物品收掉，對(duì)他說(shuō)：“地板都濕了，小朋友滑倒怎么辦？”“老師，對(duì)不起。”“打點(diǎn)肥皂好好洗，洗好手趕緊出來(lái)吃點(diǎn)心。”他洗好了手，出來(lái)了。

中午起床，我請(qǐng)小朋友們?nèi)ハ词殖渣c(diǎn)心。看見(jiàn)核桃第一個(gè)走進(jìn)去，打開(kāi)水龍頭，小手在下面一放，然后水龍頭一關(guān)，這算是洗好了，走了出來(lái)。

我問(wèn)：“核桃，你手洗了嗎？”“我洗了，老師你看。”

“你的小手洗干凈了嗎？”“老師，我洗干凈了。”

旁邊的豆豆說(shuō)：“老師，他剛剛玩水的。”

后來(lái)我去洗手間一看，鏡子上還是有大片的水漬。

下午，我特地挑選了一本故事書(shū)，叫作《不玩水的跳跳兔》，講給小朋友們聽(tīng)，并且獎(jiǎng)勵(lì)了沒(méi)有玩水、認(rèn)真洗手的小朋友大拇指。

放學(xué)的時(shí)候，是核桃的奶奶來(lái)接他，我和奶奶說(shuō)明了核桃玩水的情況，得知他在家里也經(jīng)常玩水，和奶奶約定好督促他良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

過(guò)了幾天，我們展開(kāi)了一個(gè)玩水活動(dòng)，痛痛快快地在下雨天玩了一次水。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，核桃去洗手間認(rèn)真洗手，再也沒(méi)有看見(jiàn)他玩水了。

《綱要》明確提出社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)之一，是幫助幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，要求幼兒園要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。幼兒期是幼兒個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助幼兒認(rèn)識(shí)、理解和掌握常規(guī)十分必要。在幼兒階段，幼兒身心發(fā)展水平低、自我保護(hù)意識(shí)弱、判斷能力差，教師更要及時(shí)培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。

首先，我們來(lái)看下孩子洗手的常規(guī)：卷袖子→打開(kāi)水龍頭→把手沖濕→關(guān)上水龍頭→擦上肥皂→把肥皂放回原處→七步洗手法→打開(kāi)水龍頭沖掉肥皂沫→雙手接水沖掉水龍頭上的肥皂沫→關(guān)緊水龍頭→雙手在水池內(nèi)甩三下→摘下自己毛巾擦干凈→毛巾掛回原處→洗完后雙手交叉。這是每位老師都會(huì)反復(fù)教的洗手知識(shí)，在重大疾病（如非典）來(lái)臨的時(shí)候，真的是一道有力的防線。

小班孩子身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，但這個(gè)時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育又十分迅速，新陳代謝極為旺盛。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺少，幼兒缺乏獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力，他們需要成人照顧和反復(fù)地指導(dǎo)幫助、訓(xùn)練培養(yǎng)，才能獨(dú)立自理，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，建立良好的社會(huì)性秩序。要想使孩子逐漸自覺(jué)、自動(dòng)地按常規(guī)去做，提高自理能力，培養(yǎng)自律的習(xí)慣，提高自理能力，就必須積極運(yùn)用各種教育手段，為孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。《綱要》指出，將促進(jìn)孩子健康視為幼兒園的首要工作，明確要求“樹(shù)立正確的健康觀念”，并進(jìn)一步認(rèn)為身體健康是孩子身心健全的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是孩子身體健康的重要保證。在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣中我使用了以下方法：

一、榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法，就是對(duì)孩子的良好品質(zhì)和行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鞏固其良好行為的教育方法。孩子心理滿足來(lái)源于成人的鼓勵(lì)和肯定，所以老師們可以運(yùn)用孩子們的上進(jìn)心，及時(shí)肯定孩子正確的行為表現(xiàn)。這樣就可以強(qiáng)化孩子對(duì)正確的行為所獲得的正面刺激，使其逐漸固化下來(lái)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、故事引導(dǎo)法

孩子們非常喜歡故事，故事也是培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的好媒介。教師可以充分利用故事中的教育成分，培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)行為習(xí)慣。我選擇了《不玩水的跳跳兔》講給小朋友們聽(tīng)，并且獎(jiǎng)勵(lì)了沒(méi)有玩水、認(rèn)真洗手的小朋友。

三、游戲練習(xí)法

俗話說(shuō)，“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也要從身邊每件小事做起，從最為基本的日常生活中的細(xì)節(jié)做起。游戲練習(xí)法是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)生活常規(guī)的教育方法。孩子大部分時(shí)間在游戲活動(dòng)中，所以教師應(yīng)充分利用游戲，對(duì)孩子進(jìn)行生活常規(guī)教育。比如，在培養(yǎng)小朋友一些生活自理能力的活動(dòng)中，可以采用有趣的兒歌貫穿動(dòng)作的始終，避免孩子學(xué)習(xí)的枯燥。通過(guò)愉快的實(shí)踐能讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)牢牢地記住如何來(lái)做事。洛克認(rèn)為將學(xué)習(xí)寓于游戲中，把學(xué)習(xí)變成一種娛樂(lè)，這樣既符合孩子的心理特點(diǎn)，又能取得良好的效果。

很多小朋友都喜歡玩水，我想：怎樣才能讓孩子們痛快地玩水呢？后來(lái)我們開(kāi)展了一系列關(guān)于玩水的活動(dòng)，下雨的日子，不再是限制孩子們活動(dòng)的倒霉天，雨天的游戲活動(dòng)同樣豐富多彩，富于樂(lè)趣。在雨天里，我們可以更加盡情地玩水，拿著雨具相互介紹，可以和雨滴來(lái)個(gè)親密接觸，去玩水瓶、踩水塘、追雨滴、親吻雨滴、收集雨水……在生活中給孩子提供更多自主發(fā)展自主成長(zhǎng)的空間，幼兒根據(jù)自己的意愿，在生活中、游戲中，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)、操作、探究，不斷地發(fā)展對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，進(jìn)行有意義的自我建構(gòu)，獲得更多元化的發(fā)展可能，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地成長(zhǎng)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園? 江蘇】