美術欣賞教學的審美與科學探索

王晨溯

美術學科是可以滿足學生對美好事物追求之心的重要學科，開設的欣賞課更是將學生的這一愛美的要求貫徹在課堂學習中，讓學生在美術欣賞教學過程中培養自身的審美素養與欣賞能力，提高學生的美術藝術素養和熱愛科學的精神。本文主要以《飛天》這一課為例，探討小學美術欣賞教學的有效策略。

實際上兒童對美的事物會產生一定的感受，而這一感受會隨著年齡的增加而不斷增長，意味著兒童對藝術享受的追求在不斷加強。在小學階段的美術欣賞教學中，教師應該從小學生的這一特點出發，采取相適應的教學策略來推進美術欣賞教學。

一、小學美術欣賞課的基本概述

在小學教育中，美術學科占據著一定地位，其中的欣賞課教學更是美術教學的重要組成部分。這一課程教學主要是一種以造型藝術作品為審美對象的培養學生審美素養和欣賞能力的重要教學形式，學生對審美對象產生的具體感覺和感情會主導著學生在欣賞美術作品時的心理活動。而且在欣賞課的教學過程中，提高學生對審美對象的認識與理解能力，這也是非常重要的教學目標。因此，小學美術教師要立足于促進學生身心發展，采取有效的教學策略來推進美術欣賞教學的順利開展。

二、小學美術欣賞課的有效教學策略

新時期教師要構建一個高效、生動、和諧的課堂，則需要迎合新課標的教學要求，重新審視自身的課堂教學過程，以采取有效的對策，營造出具有一定活力的課堂。在此，筆者主要以小學美術教學中的《飛天》一課為例，探討教師推進欣賞課教學的有效教學策略。

（一）運用故事式教學策略

小學生對故事類的內容抱有較強的興趣，同時故事是可以進一步激發學生想象力和培養學生學習興趣的重要元素，因此在《飛天》這一欣賞課的教學中，教師可為學生講述關于飛天的神話故事。比如在佛教故事中，飛天實際上就是乾闥婆與緊那羅的化身。而這兩者在古印度神話中還被稱為娛樂神與歌舞神，只是后來成為佛教的天龍八部眾神之中的一部分。其中，乾闥婆承擔著在佛的國度里散發香氣的任務，一般會在花叢這些地方棲身，還會在天宮中到處飛翔。而緊那羅則承擔著奏樂與歌舞的任務。與乾闥婆不同，緊那羅卻不可以在云霄飛翔。只是后來乾闥婆與緊那羅合為了一體，統稱為“飛天”。

這一故事帶著濃重的佛教色彩，為學生接下來學習敦煌莫高窟的《飛天》而打下基礎。敦煌莫高窟也被稱為“千佛洞”，是世界范圍內規模最大，同時內容最豐富的一個佛教藝術地，如今早已是世界文化遺產之一。將其作為小學美術欣賞課的重要教學內容，可以讓學生深深感受到其中的佛教藝術和美術藝術氛圍，可以有效創設小學美術欣賞課的教學氛圍，讓學生更樂于融入這一教學氛圍中，提高學生的欣賞興趣，還能在這樣的藝術熏染之下陶冶學生的情操。

（二）采取有效的師生互動法

在小學美術欣賞課教學中，師生之間的互動可以增強彼此之間的溝通與交流，這既可以發揮教師的指導作用，又能夠有效發揮學生的主體作用。比如教師可引導學生細心觀察敦煌飛天壁畫，并且提出可以吸引學生興趣的話題，讓學生主動配合教師的教學行為，師生之間展開有效的互動。如教師可向學生提問：“敦煌飛天有哪些風格特征？”有的學生回答：“敦煌的飛天沒有翅膀，也沒有羽毛。”也有的學生回答：“敦煌的飛天雖然借助云彩來突顯飛天，但是沒有依靠云彩來飛。”還有的學生回答：“敦煌飛天有許多飄曳的衣裙和飛舞的彩帶。”多種多樣的回答，也體現出敦煌飛天千變萬化的姿態，這個敦煌飛天形象融合了中西飛天藝術成就。當學生在腦海里形成了對敦煌飛天風格的印象，教師可結合具體內容，引導學生進一步欣賞教材之中的敦煌壁畫，讓學生欣賞敦煌飛天壁畫中的樂器、色彩、造型、線條等等，讓學生主動描述敦煌飛天壁畫給自己的感覺，學會主動表達自己對美術的感受，提高學生的美術欣賞能力。

（三）在欣賞課中融入科學探索元素

在小學美術的《飛天》這一欣賞課教學中，教師除了融入神話故事元素，還可以融入當前與“飛天”有關的科學探索元素，這顯然可以豐富《飛天》這一欣賞課的教學內容，有利于提升學生的審美素養與科學精神。例如教師可利用多媒體設備為學生播放太空奧秘探索的相關視頻或者圖片，啟發學生的想象能力，使其盡情地在腦海中描繪未來世界人們去太空旅行的場景，使其從另一個角度來探索“飛天”的美術內涵。在這個基礎上，教師可引導學生使用鐵絲和易拉罐等等材料來制作人造衛星，使其掌握好“飛天”的立體造型這方面的美術教學重點內容，提高這一欣賞課的實際教學效率。

總而言之，小學美術課教學是非常重要的小學階段課程內容，美術教師要尤為注重優化美術課中的欣賞課教學，并且注重采取多種教學策略來切實培養學生的審美能力、欣賞能力等等，讓學生學會發現美和表達美，為學生學會創造美而打下基礎。

【作者單位：舟山市定海區城西小學浙江】