“互聯網+創新創業”型校企合作漫畫實踐課程構建研究

董健 路現娜

摘要：適應文化創意產業發展崗位工作要求的高素質創新應用型專門人才，需要深化與漫畫推廣平臺深度合作的漫畫企業合作，通過校企師資互融、產業項目對接等方式，引入產業企業化管理制度，實現項目成果轉化，合理構建適應“互聯網+創新創業”時代特性的實踐課程。

關鍵詞：“互聯網+創新創業”；校企合作；漫畫實踐課程；構建研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0031-02

一、引言

隨著我國經濟高速步入互聯網時代，產業升級調整及結構性改革進入新的歷史階段，“大眾創業、萬眾創新”也被視作我國經濟發展新常態下重要的動力引擎之一。黨在“十八大”之后對創新創業人才培養做出了重要指示和部署，高校對創新創業教育的改革探索也呈現出向縱深發展的良好態勢。與此同時，漫畫產業的人才培養，更應該結合課程改革、校企結合、校外實踐、行業行銷等方面，針對性地使漫畫應用專業教育與創新創業教育相互融合，達成契合市場發展模式下的人才培養的有效途徑。

二、“互聯網+創新創業”時代的漫畫課程建設需求

漫畫產業是動漫產業的源頭部分，其特點是集創意密集、勞動密集、技術密集、跨行業性強等特點于一身。2016年第4季度中國移動端漫畫市場整體活躍人數達到4683.77萬人。漫畫市場活躍的同時，凸顯出國內漫畫創作風格日韓文化大行其道的特征，商業漫畫創作作品呈現中華傳統文化價值內核的缺失，缺少中華文化為藍本的原創精品漫畫IP作品。國內漫畫產業需要培養具備承載中華文化底蘊，具備國風漫畫創作能力，熟悉漫畫全產業流程的高層次國風漫畫創作人才。尤其在互聯網時代的新機遇面前，以傳統的創作理念及行業模式已不能解決部分漫畫產業的創意、資金、技術、人才、運營模式、校企合作等瓶頸問題，無法有效支持漫畫產業構建，國內漫畫產業發展使漫畫全球化的商業化運營及市場化運作速度加快，需要針對新媒體漫畫編創、漫畫制作、漫畫衍生設計、產業管理與營銷類別的高層次應用型人才培養的漫畫專業課程進行改革。

（一）“互聯網+創新創業”時代下的漫畫市場發展特性

漫畫創意產業乘借互聯網時代的東風，迅速完成從傳統紙媒到移動端媒體的轉型，改變了人們的閱讀方式，與此同時，國內網絡文學、電影、動畫產業的發展迅速，使數字漫畫短時間內取得了巨大的經濟效應。移動媒體的便攜性使人們可以隨時隨地消費漫畫產品，潛在的網絡漫畫需求急劇增長，聯動化的產業鏈布局給我國漫畫產業帶來天翻地覆的變化，促進了“IP開發+內容制作+衍生品制作+技術及管理模式創新”的多線并行運營，作為源頭產業的數字漫畫產業現在仍處于摸索期和萌芽期，凸顯了文化創意產業發展的不規則性，對比商業運行模式已經非常完備、適應市場運作、并已經形成一條龍產業鏈的其他互聯網文創產業，還需進一步完善與發展。互聯網時代為漫畫創作者提供了更加廣闊的推廣和出版平臺，對漫畫教育提出了更高的課程構建需求。

（二）“互聯網+創新創業”指向下的課程建設需求

當下國內高校雖大量開設基于互聯網模式下的創新創業課程，但并沒有將創新創業教育與專業課程進行深入融合。尤其是漫畫課程本身作為新興課程非常注重實踐能力與動手能力，許多高校依舊沿用理論講解授課方式，而對于專業課程則按照知識點順序進行講解，將創新創業教育與專業課程分割為兩個獨立體。理論大于實踐，無法讓學生更貼切地了解創作與創業過程的真實內容。另外，在師資配比上不能夠滿足“行業精英+創業精英”特性的融合，更多地基于相關專業教師的講授，其自身就不具有創業實踐經驗，無法滿足學生的真切需求。在整體的課程實踐內容學習方面缺乏行之有效的教學考核與教學評價機制等問題嚴重阻礙了“互聯網+創新創業”模式的課程建設。

三、“互聯網+創新創業”模式校企合作實踐課程構建方法

（一）校企合作建立“互聯網+創新創業”產業流程化實踐教學環境

互聯網企業共建校內實訓及項目工作室，形成推廣渠道，構建商業漫畫項目開發實踐課程，以校企合作設計“互聯網+創新創業”產業實踐項目進行優質IP原創開發項目、企業商業開發項目、展賽開發項目、創業開發項目等實踐項目，創作開發國風、日韓、條漫、歐美系列風格中、短篇商業故事漫畫作品，可實現實踐課程成果產業化、實踐成果立體化。

（二）組建“互聯網+創新創業”型企業師資+創業精英師資隊伍

外派雙師型教師參加國家級創新創業導師培訓，參加漫畫文創賽道的“互聯網+創新創業”大賽，培訓培養創業精英實踐教師師資隊伍；由具備創業精英實踐能力的雙師型教師帶領學生進行產業訓練，通過漫畫理論、漫畫產業IP創新創業開發，給予漫畫創作、產業創新創業的技術支持，強化學生創新創業理論與產業實踐融合。

聘請美國、日本、韓國及本國的漫畫大師，引進國際國內優質教育資源提升課程深度為目標，在課程內繼續開設短期大師工作室，與企業需求結合內容的商業漫畫研發指導。由企業引進項目主筆、編劇、策劃企業5名教師，強化策劃、制作、品牌推廣、孵化、融資、交易，指導課程商業制作與運營實踐環節。項目總監——從整體角度對劇本創作提出要求，提供方向；編輯——從市場角度，運行平臺需求指明劇本創作方向，各平臺對題材類型的傾向及類型占比，提供不同平臺的劇本要求；主筆——對劇本創作的畫面性、合理性、實操性提供指導；培訓指導——前期制作中參與漫畫勾線、上色漫畫風格制作商定，針對漫畫制作進行提出修改；編劇——對劇本創作規范化、創作思路、創作語言進行專業性指導。形成層級化介入自有雙師型教師構建的創業精英師資隊伍為主體，企業教師與外聘國際型教師為輔助的“一主二輔”教師互為一體的教學隊伍搭建，實現“互聯網+創新創業”型企業、學院師課程教學資源合理共享。

（三）建立“互聯網+創新創業”雙向審核的課程實踐教學形式與考核方法

教學管理融入企業化管理思路，“互聯網”漫畫行業規范與教學規范相融合，以課程組教師研究成果形成獎勵機制，階段化考核與項目結項匯報檢驗課程成果，課程教學與商業化運營及市場化運作對接制定考核制度。

課程教學管理實施每學期兩次督導教學內容、教學信息專項檢查與反饋，每學期課程依據學校整體統籌與企業共同進行項目立項—項目書、實踐指導書撰寫審核—期中項目考核—期末項目匯報形式，以四個階段監控課程實踐與企業項對接目的實施情況及進展，形成教師成果考核依據，同時與企業共同研究制定獎勵機制，形成對課程知識結構—實踐能力—內容創意三方面的課程內容完善。

課程融合市場化管理理念及運行模式，實施產業全流程劃分制；以項目作品網絡點擊為參考、創新價值、創業可行性為依據，由企業項目指導與教師共同進行項目驗收，進行項目匯看，檢驗教學實施成效。

四、結論

構建“項目制運行、企業化管理、產學共教”的“互聯網+創新創業”型校企合作漫畫實踐課程構建型式，可以不斷輸送動漫企業需求的創意IP，更可形成產業實踐型“訂單”項目的多樣化選擇。一方面解決了動漫教育實踐環節中教育資源與“創業精英”教師缺口問題，另一方面帶動了漫畫實踐教育環節上的技術創新，更有利于學生了解“互聯網+創新創業”的漫畫行業趨向，培育符合“互聯網+創新創業”時代特性下的策劃管理、編創制作、營銷推廣無障礙溝通創新創業團隊，打造具有多元知識融合、多項技能傍身、多重就業方向輻射特色的人才，逐步完善創新、創業意識與市場對接能力培育創新應用型漫畫專門人才培養體系。

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