電子設計競賽推進高職學生創新能力的培養

陽明霞

摘要：進入社會主義建設新時代后，社會的快速發展對于我國高職教育提出了更高的要求，在現階段高職學生的教學實踐活動中越來越重視高職學生的創新能力。電子設計競賽成為現階段我國高職教育實踐中能夠提高高職生創新能力的不二方式。電子設計競賽的實踐活動能夠有效地實現對于傳統意義上的高職教學模式的更新換代，以一種全新的競賽的模式來實現培養高職學生主動創新能力的目標。

關鍵詞：電子設計；設計競賽；高職學生；創新能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0264-02

為了能夠更好地推動高職學院素質教育實踐活動的開展，從而實現對于高職學生的創新能力的培養，我國教育部積極提倡以高職學生為主要覆蓋對象的電子設計競賽項目。通過電子設計競賽活動的開展來幫助高職學生培養創新思維與創新實踐的能力、與他人團結協作的能力。電子設計競賽對于高職學生的創新能力的培養是極為關鍵的，高職學院應該積極地引導帶動學生參與到電子設計競賽中。本文從電子設計競賽的概念與重要性、如何通過電子設計競賽的活動來實現高職學生的創新能力的提升這兩個方面來論述電子設計競賽對于推進高職學生創新能力的培養方面的重要性。

一、電子設計競賽的概念與重要性

作為現階段我國教育部與工信部聯合推出的四大學科性質的競賽項目，電子設計競賽的專業性是毋庸置疑的。在電子設計競賽中，參賽者每三人一組，在競賽專家們的關注下，需要按照競賽相關規定用四天的時間來完成整個電子設計競賽的流程。所涉及的電子信息類專業的課程有：低頻電路、高頻電路、數字電路、單片機原理、電子測量等；實踐性教學環節有：電子線路實驗課、單片機原理實驗課、課程設計、生產實習等[1]。

我國現階段的高職教育的發展還不是很完善，在對于學生的教育教學實踐中還存在著問題。首先，現階段的高職學生對于課堂教學的重視程度還不夠，高職學院的實踐課主要是教授給學生所應該掌握的相應的理論知識以及對于相應的儀器儀表的使用規范。而由于對課堂理論授課的重視不夠導致現階段我國高職學生的理論知識掌握不夠扎實。其次，對于信息與電子類學科的學生而言，并沒有能夠熟練掌握操作和應用，這就導致了高職學生在電子設計競賽中缺乏真正的實踐能力以及無法真正地對知識進行運用與提升。再次，高職學生在生活與學習中往往缺乏一定的團結協作、攻克難關的合作能力。這些在高職教育教學實踐中所存在的問題，都嚴重地影響著我國高職教育的發展。

電子設計競賽作為一種群眾性的科學技術活動，是現階段我國教育部聯合國家工信部對于我國高職學院的信息與電子類學科的一次革新，將信息、電子類學科與電子設計競賽相結合，實現我國高職學院對于電子類學科的課程安排與教學的一次革新。通過電子設計競賽這樣一種模式來將課堂學習實踐活動與動手實踐能力相結合，推動建設理論聯系實際的高職學院學風建設。電子設計競賽的實踐活動中是既包括了對于課堂理論知識的學習與理論設計，又包括了對于電子設計的實際制作與改良實踐。通過電子設計競賽的開展，能夠實現高職學生從課堂學習到課外實踐、從理論知識到動手實踐的跨越。

二、如何通過電子設計競賽的活動開展實現高職學生的創新能力的提升

1.進行高職學生實踐教育的體系化變革。在高職教育的整體教學系統中，對于高職學生的課堂理論知識的授課與對于學生的實驗室的實踐能力的培養是兩者并重的。理論知識與實踐能力在高職教育中的作用是相輔相成的，對于一個學生能夠真正成長成才來說是極為關鍵的。現階段的高職教育中往往過于側重對學生的理論知識的授課，而實踐能力對于高職學生來說是不可或缺的。對于高職學生的實踐教育的體系化變革是現階段高職教育亟待解決的問題。電子設計競賽的開展與學生的實踐能力的培養是息息相關的。對高職教育的實踐教育進行變革式發展，要在整個的實驗實踐過程中，注重新的科學技術與新的機械器材對實驗進程的影響作用。例如，在實驗課之前我們把實驗器材按兩人一組的方式發放給學生，提前布置實驗內容，要求學生課外獨立思考、自行設計、搭建電路[2]。在整個的實驗實踐過程中，高職學院教師應該協助學生進行元器件的選取以及對本實驗相關的機械器材的運用。在實驗的過程中，高職教師應及時為學生進行相關試驗方法與步驟的講解，幫助學生進行電路的調試，以及從各個細節處來幫助學生更好地進行整體實驗流程。通過對于實驗的教學改進來實現對高職學生實踐教育的體系化變革，更好地實現實踐教學與電子設計競賽的交接，幫助學生在實踐中提升自身的創新能力。

2.為學生的實踐課堂配備一批具有高學歷高素養的專業化教師團隊。在我國傳統意義的高職教育觀念上，高職教育的側重點主要是進行理論知識的授課以及一定的實驗授課。實驗授課往往成為高職教育實踐中的配角，并沒有受到足夠的重視，以至于高職學生往往將實驗實踐課程看作是理論知識學習的一個輔助手段而已。高職學院在實驗實踐課程的開展上往往存在一定的問題，實驗實踐課程配備的教師往往并不是專業化的，授課教師在實驗實踐課程中往往能力不夠，僅僅是在實驗實踐課堂上給學生進行示波器、信號源等一系列簡單儀表的使用教學等，這種自身完全勝任的課程。而隨著現代社會的發展，科學技術的進步與廣泛應用對于高職學生的能力提出了更高的要求，也就間接地為高職學院的授課教師提出了更高的要求。專業化的實驗實踐課程的開展并不僅僅是教導學生掌握對于簡單儀器的使用和簡單的數據測量，而是應該通過課程的開展幫助高職學生在學習過程中樹立一種系統的概念，培養他們系統分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的工程實踐能力[3]。

3.建立并開放現代化的實驗室從而實現高職學生的電子設計與創新能力。為了實現高職學生對于電子設計競賽的熟悉與適應，高職學院在日常的教學實踐活動中應該更為積極地創造良好的環境來幫助高職學生成長。現代化的實驗室是高職學生提高實踐與創新能力的重要平臺，專業化以及科學化的實驗室可以高效地實現學生對于實驗的實踐。高職學院應該積極主動地為學生建立并開放一系列的實驗室來作為學生創新能力提升的重要依靠。實驗室應該是面向全校學生的，應該成為學生可以自我掌控、自我計劃、自我實踐的舞臺。實驗室中應該配置有先進的實驗設備、較為齊全的設施工具，從而能夠更好地為高職學生的實驗實踐提供完善的條件。例如實驗室設備、實驗室日常管理人員以及實驗指導教師對學生進行現場指導，加強對學生課外科技活動和技能培訓的導向[4]。

三、結語

本文首先剖析了現階段我國高職教育中所存在的一系列問題，從我國高職教育發展所存在的三個問題來論述電子設計競賽的內容，從而論述了電子設計競賽對于提升高職學生的創新能力的重要性。如何通過電子設計競賽的活動來實現高職學生創新能力的提升，就成為了現階段我國高職教育所面臨的一個亟待解決的重要問題。本文主要從三個角度來提出相對應的建議：首先，進行高職學生實踐教育的體系化變革，改變以往的高職教學的教育理論，提高對于實踐教學的重視。其次，為學生的實踐課堂配備一批具有高學歷高素養的專業化教師團隊，優秀的師資團隊是學生在電子設計競賽中取得成績的關鍵以及重要的知識輸出保障。再次，高職學院要建立并開放現代化的實驗室，專業化的師資需要配備專業化的實驗室才能夠實現最優效果，在實驗室的教學中能夠促進學生形成系統化的實踐知識與實踐能力，從而實現高職學生的電子設計與創新能力，進而能夠實現電子設計競賽對于高職學生實踐與創新能力提升的重要意義。

參考文獻：

[1]廖繼紅，鄭國強.從電子設計競賽談實驗教學改革與創新能力的培養[J].教育與職業，2007，（2）.

[2]高林，鮑潔，等.點擊核心——高等職業教育專業設置與課程開發導引[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司.高職高專教育專業教學改革試點方案選編[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]王紅梅，侯蕊，張麗媛.從電子設計競賽談高職學生實踐能力和創新能力的培養[J].產業與科技論壇，2016，（15）.