關(guān)于學(xué)前專業(yè)奧爾夫課程教法改革的實(shí)踐研究

李飛飛

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的改革與發(fā)展，學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課程改革教學(xué)也是重要的發(fā)展方向，但是在現(xiàn)階段我國(guó)的學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)中，教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)前專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展。而將奧爾夫課程教法改革應(yīng)用在學(xué)前專業(yè)教學(xué)中可以有效地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行改革，在應(yīng)用奧爾夫課程教法改革時(shí)，教師可以更好地發(fā)揮奧爾夫教法課程中的原本性、即興性、人本性以及其樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)課程內(nèi)容的深入與教學(xué)質(zhì)量的提高，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有著重要的效果與意義。本文著重針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，基于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而探究出奧爾夫課程教法改革的實(shí)踐策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供更多可供參考的理論建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)；奧爾夫課程教法；教學(xué)改革；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）24-0063-02

奧爾夫課程教法是德國(guó)著名音樂(lè)家奧爾夫所創(chuàng)造的，主要是指人對(duì)感性的訴求與人本精神的追求，這種教育理念隨著教學(xué)方法的進(jìn)步與提高越來(lái)越受到人們的重視，并且成為了非常流行的一種教育觀念。將這種教學(xué)方法應(yīng)用在學(xué)前專業(yè)中可以很好地提高學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而通過(guò)奧爾夫課程教法改革的實(shí)踐推進(jìn)學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的改革與深入發(fā)展。

一、奧爾夫課程教法的理念概述

奧爾夫課程教法的理念是德國(guó)音樂(lè)家奧爾夫所提出的，而該音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽、辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。學(xué)前專業(yè)開展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用奧爾夫課程可以有效地推動(dòng)教學(xué)的改革，進(jìn)而在新的教育理念與教學(xué)環(huán)境中對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

二、學(xué)前專業(yè)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題探究

在傳統(tǒng)的奧爾夫教學(xué)體系中，學(xué)前專業(yè)的教學(xué)模式與教學(xué)體系存在明顯的問(wèn)題，教學(xué)的效果與質(zhì)量也沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)與效果。然而，在開展奧爾夫課程教法改革的實(shí)踐前，首先需要明確教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，本文首先針對(duì)學(xué)前專業(yè)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，從五個(gè)角度進(jìn)行討論分析，旨在為下文開展改革實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。

1.學(xué)生生源問(wèn)題。首先，學(xué)生生源問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，現(xiàn)階段我國(guó)許多高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是高考文科生，這些學(xué)生并沒(méi)有良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與音樂(lè)素養(yǎng)，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中理解能力較差，主動(dòng)性不強(qiáng)。有的學(xué)生雖然能唱歌，但是并不會(huì)識(shí)譜，甚至沒(méi)有接觸過(guò)任何樂(lè)器，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)內(nèi)容較為專業(yè)，這也導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失興趣，影響了教學(xué)效果。

2.教師教學(xué)重視程度低。第二點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)自于教師方面，教師在常規(guī)開展奧爾夫課程教學(xué)時(shí)并沒(méi)有重視奧爾夫教學(xué)體系，教學(xué)模式仍然屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有真正發(fā)揚(yáng)奧爾夫體系的優(yōu)勢(shì)。這也影響了學(xué)生對(duì)于奧爾夫音樂(lè)課程的正確理解，同時(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，影響了教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

3.教學(xué)實(shí)用性存在問(wèn)題。在長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)工作一直陷入了誤區(qū)之中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都不明白音樂(lè)教育的真正意義與目的，這也就導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在重視理論而輕視實(shí)踐的情況嚴(yán)重，并沒(méi)有從真正意義上提高教學(xué)的實(shí)用性效果，這也導(dǎo)致教學(xué)工作存在局限，影響了奧爾夫教學(xué)模式與效果的真正提高。

4.教學(xué)硬件設(shè)施存在問(wèn)題。硬件設(shè)施也是大部分學(xué)校在開展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題與缺陷，許多學(xué)校由于不是專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，因此在音樂(lè)教學(xué)中的硬件設(shè)施也較少，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)工作的開展。

5.課程評(píng)價(jià)存在問(wèn)題。最后是課程評(píng)價(jià)存在問(wèn)題，音樂(lè)教育也應(yīng)當(dāng)建立起有效的課程評(píng)價(jià)體系，在傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于課程教學(xué)的效果與質(zhì)量并沒(méi)有形成有效的反映，也就出現(xiàn)了只看重結(jié)果而輕視過(guò)程的情況出現(xiàn)，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的整體效果，導(dǎo)致無(wú)法有效地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)情況與教學(xué)情況。

三、奧爾夫課程教法改革的實(shí)踐研究

最后，有效地將奧爾夫教法應(yīng)用在教學(xué)改革中可以更好地提高實(shí)踐效果，同時(shí)，在開展奧爾夫課程教法的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革與優(yōu)化，充分發(fā)揮奧爾夫課程教法的幾個(gè)重要特點(diǎn)的作用，更好地提高奧爾夫教法的效果。

1.重視教學(xué)中的原本性。原本性是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中最核心的思想，也是其全部教育理念的基礎(chǔ)。因此，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重該教學(xué)方法的原本性。良好的節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。這樣既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還能解決因師資短缺而造成的教學(xué)質(zhì)量較低等問(wèn)題；同時(shí)我們也可以將鋼琴、視唱、舞蹈、音樂(lè)基礎(chǔ)理論等課程中所包含的一些基本要素進(jìn)行內(nèi)容整合，這樣可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，這一思想也符合新課程改革所提倡的課程整合理念。

2.提高課程教學(xué)中的即興性。即興性是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中最突出、最重要的一項(xiàng)原則。即興活動(dòng)重視學(xué)生在“做”的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及發(fā)揮想象力、創(chuàng)造性；奧爾夫的音樂(lè)教育并不要求很快教會(huì)學(xué)生歌唱、奏樂(lè)的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂(lè)實(shí)踐。奧爾夫認(rèn)為如果學(xué)生能唱得好、奏得好，首先學(xué)生熱愛音樂(lè)，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂(lè)中去。這對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的普高生來(lái)說(shuō)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力是非常重要的。

3.充分發(fā)揮教學(xué)中的人本性。奧爾夫音樂(lè)教法強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，注重自主建構(gòu)知識(shí)，更注重學(xué)生的自我發(fā)展。盡可能地讓學(xué)生按照各自的條件、方式、意愿做，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，至于怎么做、做得好不好，那倒無(wú)關(guān)緊要。這就提醒教師在音樂(lè)課程評(píng)價(jià)中要注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果。另外由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)差異很大，教學(xué)中不可能達(dá)到相同的水平，教師在音樂(lè)課程評(píng)價(jià)中還要注重學(xué)生的自我發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

4.更好地在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用奧爾夫樂(lè)器。最后，應(yīng)用奧爾夫樂(lè)器也是重點(diǎn)的內(nèi)容，奧爾夫樂(lè)器是奧爾夫?qū)σ魳?lè)教育的最大貢獻(xiàn)之一，該套樂(lè)器音色純美、操作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)適用，是開展普及性教學(xué)的最好的樂(lè)器。奧爾夫樂(lè)器的演奏者不需要具有一定的演奏技巧和理論背景，他們只要經(jīng)過(guò)短暫的訓(xùn)練就可進(jìn)行操作與演奏了，并且能夠經(jīng)歷一種通常只有專業(yè)音樂(lè)家才有的合奏感。這樣為學(xué)生們參與音樂(lè)找到很好的途徑，進(jìn)而可更好地提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)課程教學(xué)中可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)的改革與發(fā)展。經(jīng)過(guò)研究與觀察可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)課程教學(xué)中存在一些明顯的問(wèn)題，這些問(wèn)題出在學(xué)生、教師、教學(xué)理念、教學(xué)硬件設(shè)施以及課程評(píng)價(jià)體系等方面。

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