打開非連續性文本閱讀之窗

楊琦

【摘要】《義務教育語文課程標準（2011年版）》在小學語文的課程標準中首次明確標出“非連續文本”。其中，第三學段提出了閱讀的目標和要求，“閱讀其實很簡單，您可以從文本與圖形等一些相關的組合材料內容中找到有價值的信息”。非連續性文本的含義正在逐步走入人們的 ?視野。

【關鍵詞】非連續性文本;小學語文;閱讀教學指導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、“非連續性文本”的概念和特點

非連續性文本，通常是指一種或者多種形式的文本組合，例如圖標、圖示、表格、時間表、數字等。學生在閱讀過程中，對內容的對比、分析、提取、研究等用以培養學生養成獲取信息、處理信息、評價信息、對信息做出正確處理的能力。它直觀、簡單、通用和實用。

二、利用教科書，發掘“非連續性文本”

（一）教科書中的“ 非連續性文本”

非連續性文本在人教版小學語文教材中呈現較少，根據統計主要出現了6次，并且主要出現在第三學段中，老師們在教授時往往會容易忽略它。教材里所呈現的圖形和文本信息的組合是非連續性文本閱讀教學的重要資料。

不同的教材內容，老師可以對非連續性文本中的題材要求，在課堂教學過程中可以合理分配連續性與非連續性文本，根據文本的不同及時改變教法，指導學生從文本材料中獲取信息，發現規律。例如，人教版小學語文四年級上冊第一單元《觀潮》的資料袋里提供了文字說明材料再用地圖形式加以呈現，編者的目的是通過地圖使學生了解錢塘江的地理位置及錢塘江大潮的形成原因。老師在授課的過程中可以充分運用“非連續性文本”的資源來解決上述問題，通過地圖的呈現也變得更加直觀，而不是隨意與連續性文本混淆。

（二）創新語文教科書中的“非連續性文本”

根據人的記憶特點，人對圖像信息比文字信息印象更為深刻，老師在教學過程中可以適當將非連續文本融入教學中，有意識地將連續性文本與非連續性文本閱讀相結合，或將它們相互轉換。在閱讀內容的選擇上，有意識地增加非連續文本的形式等閱讀，更好地讓學生更加直觀了解課文的內容，從實際中增加閱讀興趣。例如在六年級上冊《詹天佑》這篇課文中，對于詹天佑是如何用不同的方法開鑿隧道的這個問題，老師可以設計學生通過閱讀相關段落后用畫圖的形式來解釋開鑿的方法。學生通過文字在頭腦中呈現的空間構想，開鑿隧道的方式躍然紙上，從而對詹天佑的設計理解得更為形象具體。

三、拓展課外閱讀，延伸“非連續性文本”

非連續性文本作為小學語文測試內容，目的在于把閱讀作為日常生活作準備。它主要的目的是考查學生在閱讀文本時，是如何使用分析、對比、提取、研究的能力來培養學生獲取信息、處理信息、評價信息以及對信息做出正確處理的能力。非連續性文本閱讀題的選材也取自日常生活中，結合社會生活和學生生活而選用的，為了讓學生在實際生活中運用知識解決問題。例如，日常乘坐公交是生活基本的技能，在非連續性文本中也有這方面的題型：

請仔細閱讀這兩個公交站牌，然后根據要求完成以下問題：

1.李明的爸爸出差回來從火車站南廣場坐公車回家（許厝）可以選擇乘坐 ? ? ? ?路車，途經 ? ? ? 站。

2.比較一下這兩個站牌，根據信息，你推斷這時你所處于的位置可能是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

3.在這乘車 ? ? ? ? ? ? ?（選擇：能或不能）直接去南湖公園北門，原因 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（1）公交854路

（2）公交958路

四、掌握閱讀技巧，走進“非連續性文本”

非連續性文本在課上呈現較少，因此許多老師在閱讀指導上比較隨意，甚至直接按照文本性閱讀的方法，將答案直接灌輸給學生，學生便無法掌握和提升非連續性文本閱讀的方法與能力。以過去幾年教學中常見的非連續性文本為例，來說說在非連續性文本的閱讀教學的指導上自己是怎么做的。

（一）非連續性文本—表格

表格在生活中相對于其他非連續性文本更為常見，對于小學生來說，要指導學生細致地閱讀表格內容，抓住表頭和數據兩部分并注意表格中各數據的變化。

1.通過統計表，說說能夠得到哪些信息？至少寫3條。

2.你認為該校六年級的課外閱讀情況好嗎？請提2條建議。

老師首先應該要做的是引導學生觀察表格內容，而不是急著找答案，注意題目、表頭，掌握圖表的主要內容。老師可先提出你們有什么發現？表頭內容的不同及數據的不同有什么發現？來歸納概括認讀結果。并思考為什么會出現這樣的現象？應該怎么去改變這樣的情況？

（二）非連續性文本—說明書

在日常生活中，說明書是常見的，例如食品、藥品、家用電器、玩具等。說明書是對事物進行相對詳細的描述。但說明書由于信息量大，信息之間大多孤立存在，缺乏聯系，學生在解讀這類文本時也會遇到一些問題。

請閱讀《片仔癀說明書》，完成以下問題。

1.下列說法錯誤的是（ ?）

A.本藥品的成分是牛黃、麝香、三七、蛇膽等

B.本品表面呈棕黃色或灰褐色，折斷面色均勻，偶見少量菌絲體

C.本品既能外敷也能內服

D.含有麝香，運動員禁止使用

2.小康的爸爸拿出家里的片仔癀，打開之后發現片仔癀上布滿了霉斑，呈灰褐色，爸爸認為產品變質要丟了，他的觀點對嗎？為什么？

3.薇薇4歲得了急性肝炎，爺爺讓她服用本品，服用方法為每天兩次，每次半粒。這種做法對嗎？為什么？

同學們在日常生活中都有感冒發燒吃藥的經歷，這題的設計是結合實際生活遇到的情況，引導學生去閱讀理解說明書的內容。一定要給學生明確答案都是來源于說明書，讓學生學會從說明書中的眾多信息中關注、提取關鍵信息，我們可以聯系生活中一些事例來教學，從而導引學生思考。

（三）非連續性文本——徽標

徽標是統一的標準視覺符號，形狀簡單，含義清晰。而考題往往會設計一些題目，引導學生對圖案進行觀察，提取圖案文字等信息，引導學生能準確概述出設計者的意圖。

例如：北京2008年奧林匹克運動會徽標，請你作為東道主介紹下，要求描述形象，并說明寓意。（見圖4）

老師可以引導學生從多角度、多要素的方向加以描述，文字圖形要兼顧，該徽標由三個部分構成：（1）像一個人的“京”字中國印;（2）“Beijing” 和“2008”字樣;（3）奧運五環。思考作品的設計理念，挖掘文化，分析寓意。圖案看上去像一個正在奔跑、迎接勝利的人，字形似“京”字，代表北京，蘊含中國文化韻味。

非連續性文本的閱讀指導策略應該是在課堂的教學與實踐過程中不斷被升華與完善，我們既要在思想上重視，又要積極實踐、探索、創新。