試卷命題要凸顯基于核心素養(yǎng)的能力考查

【摘要】試卷命題要立意鮮明、圖文并茂，突出文學性與實踐性，能較全面地考查學生的語文素 ? 養(yǎng)。做到以課標為綱繩，以教材為依;穩(wěn)中求變，體現(xiàn)學科鮮明特色;立足學科本質(zhì)，凸現(xiàn)能力立意;語文試卷命題要有利于不同層次的學生形成繼續(xù)學習所需要的能力與素養(yǎng)，既能正確引導學生，同時還給教師指明正確教學方向：教師“教”必須“小于”學生“學”。

【關(guān)鍵詞】試卷命題;核心素養(yǎng);能力考查

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《義務教育語文課程標準（修訂版）》指出：“語文課程的評價目的不僅是考查學生達到學習目標的程度，更是檢驗和改進學生語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”對初中學生的語文進行學業(yè)評價，書面考試成了重要的手段。那么，怎樣貫徹語文課學業(yè)評價的新思想，轉(zhuǎn)變教師的教育教學新理念，順應學業(yè)評價方式轉(zhuǎn)變，最終使學生的學習方式發(fā)生根本性變革呢？

隨著部編教材的推廣使用，新一輪的指向于核心素養(yǎng)的能力考查要求也越發(fā)明顯。這就要求在試卷命題上要樹立新的意識，要凸顯基于核心素養(yǎng)的能力考查。

一、試卷命題的結(jié)構(gòu)

初中語文試卷一般由五大題組成：第一大題書寫與卷面，第二大題積累與運用，第三大題閱讀與理解，第四大題古典與情懷，第五大題寫作與表達。試卷根據(jù)課程標準考查學生本學期學習的基本內(nèi)容，突出考查學生的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法。內(nèi)容分布合理，梯度適宜;知識點全覆蓋、重點得以有效突出;題數(shù)和分值設置恰當，突出重點;題型選擇合理。

二、試卷命題的特點

試卷命題要立意鮮明、圖文并茂，突出文學性與實踐性，能較全面地考查學生的語文素養(yǎng)。

（一）以課標為綱繩，以教材為依據(jù)

試卷依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（修訂版）》和現(xiàn)在使用的教材，科學地進行必要設置。首要的就是難度水平要科學把握，不能超出大綱的命題范圍，更不能完全離開教材，符合學生實際水平;其次就是題目布局科學，考試涉及的試題類型、內(nèi)容都必須符合課程標準。毋庸置疑，考試對學生學習具有極強的導向作用，甚至在一定程度上來說，考什么，學生就學什么;怎樣考，學生就會怎樣學。正因為如此，試卷在內(nèi)容選擇上就要做到全面性、典型性、規(guī)范性、準確性。全面性是指試卷試題的涵蓋范圍要廣，不能偏重于某一特殊領(lǐng)域;典型性是指試題里的詩文必須有較高的代表性;規(guī)范性是指表述必須規(guī)范，提到的專業(yè)術(shù)語、專有名詞都必須符合語言規(guī)范要 求;準確性是指不能產(chǎn)生歧義，更不能出現(xiàn)錯誤，等等。

（二）穩(wěn)中求變，體現(xiàn)學科鮮明特色

腹有詩書氣自華。跟其他學科相比較，語文試卷命題更要凸出人文素養(yǎng)和文化氣息。通過考試這個指揮棒，引導學生重視人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，筆者在某一次作文命題時就采用了圖片輔助材料的半命題形式，取得了事半功倍的良好效果。通過穩(wěn)中求變，充分體現(xiàn)了語文這個學科的鮮明特點。

（三）立足學科本質(zhì)，凸現(xiàn)能力立意

學習必須日積月累，語文學習更是如此。冰凍三尺非一日之寒，除了字詞句需要積累，文學常識也需要積累，人文素養(yǎng)和文化氣息絕非畢其功于一役就能培養(yǎng)成的。相對于知識而言，能力特別是實踐能力應該也必須放到更加重要的位置。

綜上所述，試卷命題在考查初中語文學科思維和方法、知識和技能的同時，還必須對學生進行價值觀、態(tài)度與情感方面的教育。試卷要能較好體現(xiàn)階段性檢測水平考試的功能，對教師的“教”和學生的“學”具有良好的導向作用。

三、試卷命題的能力考查

（一）加強古詩文閱讀教學，培養(yǎng)文言語感，加強語言和文化的積累

理解常用的文言文詞語;理解文言文重要句子;理解文言文的篇章結(jié)構(gòu)及主旨內(nèi)容;理解淺易古詩詞的內(nèi)容。這一能力的要求：培養(yǎng)文言語感，加強語言和文化的積累。考生在這一能力要求方面存在的主要問題在于：（1）不能結(jié)合文意理解詞語意思;（2）不能根據(jù)語義恰當斷句;（3）不能結(jié)合文意理解作者心境和作品趣位。提升這種能力的對策：這一能力決定著答題方向和答案質(zhì)量，文言文堅持“立足課內(nèi)、延伸課外”的做法。所謂立足課內(nèi)，就是要把文言文詞語、文言文重要句子、文言文的篇章結(jié)構(gòu)及主旨內(nèi)容放到同等重要的地位。所謂延伸課外，意思是說無論是閱讀古詩文，還是培養(yǎng)文言語感、加強語言和文化的積累，光靠課內(nèi)有限的45分鐘是遠遠不夠的。傳統(tǒng)觀點認為，文言文學習就是要靠博聞強記，識記背誦固然需要，可是如果只是停留在死記硬背的層次上，只能事倍功半，是很難真正學好文言文的。

（二）關(guān)注各類文本的閱讀，切實把握其特征，對文本的表達策略、言語特質(zhì)要做到心中有數(shù)，教會學生把握閱讀的難點、重點

這一能力的要求：閱讀文學著作，能夠悟出該著作內(nèi)在的深刻意涵，體會作者的思想感情，自身能夠受到啟迪，甚至能夠模仿作品的表達方式。對作品中富有表現(xiàn)力的字詞句段，能夠體會到位甚至學以致用?？忌谶@一能力要求方面存在的主要問題在于：（1）閱讀面不廣，視野狹窄，形不成短時間內(nèi)對文本的準確理解;（2）判斷與運用能力不強，反思性思維和創(chuàng)造性的理解能力缺乏。提升這種能力的對策：（1）拿來一篇文章，先分析它的表達策略、言語特質(zhì)，引導學生分清主次，教會學生把握閱讀的難點、重點，文本和學生是我們教學不變的出發(fā)點和歸宿;（2）老老實實，踏踏實實，真真實實地做好日常教學;（3）不僅著眼于對閱讀材料的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力，而且還對作品的表達方式及深刻內(nèi)涵把握到位，甚至能夠聯(lián)系實際學以致用。

讀書，不僅能讀進去，還要能讀出來;不僅能將薄書讀厚，還要能將厚書讀薄。與作者進行“對話”，這才叫真讀書。閱讀教學務必要教育學生在閱讀的過程中打開、見識、思索、歸納……然后，形成自己的判斷與體悟。

（三）培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生隨心所欲客觀真實地表達自己的所見所聞、所思所想

這一能力的要求：讓學生根據(jù)自己的所見所聞，表達出真實的所思所想。學生必須學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，客觀地對現(xiàn)象、問題進行說明議論。還要學會從一般到具體，恰如其分地對具體事物進行描述，甚至可以形成自己獨立的觀點，抒發(fā)真情實感?？忌谶@一能力要求方面存在的主要問題在于：（1）缺乏選材意識;（2）思想認識水平偏低;（3）套題、宿構(gòu)現(xiàn)象仍然比較突出，缺乏真情實感。提升這種能力的對策：（1）教育學生平時就要加強積累，培養(yǎng)學生對事件、感情、思想等的積累習慣;（2）要教育學生加強閱讀，提高書面表達能力。不僅要讀萬卷書，更要行萬里路。試卷命題要從以往的“一題把關(guān)”改為“多題把關(guān)”，大部分解答題都要設置層次分明的“臺階”，進門容易出門難，因此，看似容易的題也會有“咬手”的關(guān)卡，看似難做的題也有可得分之處，這樣才能達到試卷命題的根本目的。

總之，初中語文試卷的命題必須能夠促進各個層次的學生充分展現(xiàn)他們的水平，并能培養(yǎng)出他們學習初中語文的核心素養(yǎng)。與此同時，對教師也必須能夠起到正確的導引作用，為教師提高教學質(zhì)量指明方向：教師之教必須“小于”學生之學，這可以為指導語文課堂教學走向以“學為中心”指明方向。

從這個角度上講，試卷命題要突出語文課程的實踐性，引導學生多觀察、多體會，多思多想，理論聯(lián)系實際，學以致用，在日久天長的學習實踐中體會、把握語文學習規(guī)律。只有基于核心素養(yǎng)進行考查， 才能使學生的學習方式發(fā)生根本性變革。

作者簡介：范磊，1972年生，安徽阜陽人，蘇州高新區(qū)第一初級中學校，本科，中學語文高級教師，研究方向為中學語文課堂教學研究。