批判性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)心得

唐立

【內(nèi)容摘要】對于高中數(shù)學(xué)來說，其是一門較為枯燥、復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生都難以理解數(shù)學(xué)知識，同時，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求比較高，如果教師不能夠合理的對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難保證。因此，對于高中數(shù)學(xué)教師來說，其必須要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生優(yōu)秀的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識勇于提出自己的想法，這樣有利于提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中?數(shù)學(xué)?批判性思維

前言

高中數(shù)學(xué)具備一定難度，同時其包含的知識內(nèi)容較多，范圍較大，所以剛剛升入高中的學(xué)生往往難以對其進(jìn)行理解，如此很容易形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為學(xué)生高中階段最難以解決的棘手問題。實際上，如果教師可以合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸具備批判性思維，那么降低學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，這并不算難事，所以，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維十分重要，十分必要。學(xué)生具備數(shù)學(xué)批判性思維，有利于解答數(shù)學(xué)題，提升學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，本文淺談批判性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)心得。

一、批判性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)意義

教師在合理的情況下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，同時找到適合不同學(xué)生的不同教學(xué)方法，因材施教。如此不僅僅學(xué)生的解題能力可以得到提升，其還會通過提問等方式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，長此以往就可以對其邏輯能力與思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，這也恰恰是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值所在[1]。

二、批判性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)心得

1.選取全面的評價指標(biāo)

在高中教學(xué)中，教師想要對學(xué)生的數(shù)學(xué)批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，就必須要合理對學(xué)生進(jìn)行評價。既然涉及到了評價，那么選取較為全面的評價指標(biāo)自然較為重要。很多教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，都沒能夠包括批判性思維的相關(guān)內(nèi)容，而是單一的將學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生進(jìn)行評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性會得到削弱，甚至可能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的消極心態(tài)。所以，在實際情況下，高中數(shù)學(xué)教師必須要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，選取全面的評價指標(biāo)，除了分?jǐn)?shù)之外，還需要將學(xué)生的提問情況以指標(biāo)的形式融入到評價過程中，判斷學(xué)生是否具備完善的批判性思維。之后通過評價顯示，教師就可以了解學(xué)生目前的實際情況，歸納出具體的問題，在教學(xué)過程中予以解決[2]。

2.尊重學(xué)生自主思路

想要對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)并保證效果，以此來加強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的理解，提升其數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)綜合能力，那么教師就必須要對學(xué)生的自主思路進(jìn)行尊重，整體教學(xué)過程不能夠僅僅是由自己的來進(jìn)行“控制”，而是要通過學(xué)生自己的反思與總結(jié)，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上獲得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生能夠針對不同的數(shù)學(xué)問題，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與反思，那么他們就會逐漸具備批判性思維。而由于教育的特點各異，因此，不同學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)的方式也不盡相同。教師需要發(fā)揮自身的作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，無論是在上課之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還是在上課過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)，亦或是在上課后的復(fù)習(xí)與總結(jié)環(huán)節(jié)，教師都要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們及時提出自己不懂的問題，或者將對自己學(xué)習(xí)的特點歸納之后，與教師進(jìn)行交流，通過教師的幫助，學(xué)生就能夠合理解決學(xué)習(xí)過程中的問題，這樣，學(xué)生不斷針對自身的實際情況提出問題，批判性思維自然也就能夠得到提升[3]。

3.運用創(chuàng)新式教學(xué)方法

對創(chuàng)新式教學(xué)方法進(jìn)行運用不應(yīng)該是一句空話，而是應(yīng)該從意識到理念都對教學(xué)過程進(jìn)行完善與創(chuàng)新。毫無疑問，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)不能夠達(dá)到效果，所以在對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該做到觀其大要，掌握全局，提升教學(xué)意識，運用創(chuàng)新式教學(xué)方法。

例如，教師可以從學(xué)生做題的過程中入手，運用創(chuàng)新式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在平時的做題過程中，高中學(xué)生學(xué)生面對的往往都是條件較為完善的問題，也就是說，題目里所給的具體條件都具備有效性，然而，在實際生活中，其遇到的問題根本不可能具備完善的條件，有時信息較為復(fù)雜，有時還有很多偶然的因素。如今高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生擁有對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運用、對生活問題進(jìn)行解決的能力，所以教師在教學(xué)中完全可以給學(xué)生出示一些各類條件不夠完善的題目，讓學(xué)生去分析需要何種條件，通過這種方式可以加強(qiáng)思維的深度，對學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行提高。

結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求比較高，如果教師不能夠合理的對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難保證。因此，對于高中數(shù)學(xué)教師來說，其必須要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生優(yōu)秀的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識勇于提出自己的想法。實際上，如果教師可以合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸具備批判性思維，那么降低學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，這并不算難事。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉福娣.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維[J].科教文匯（下旬刊），2018（7）：105-106.

[2]陳濤清.基于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的“自學(xué)·交流·反饋”教學(xué)實踐及思考[J].教育探索，2018（3）：28-32.

[3]宋長青.高中生批判性思維傾向?qū)嵶C研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

（作者單位：重慶市梁平中學(xué)）