提高高中歷史教學(xué)有效性的途徑探究

孫林

【內(nèi)容摘要】隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷深入，對高中歷史課堂教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如何更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形式的變化、在保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性就顯得更加重要。本文簡要分析當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并深入研究如何有效提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史?教學(xué)有效性?提升策略分析

隨著我國當(dāng)前教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中歷史教學(xué)也要緊緊跟隨時代發(fā)展的潮流，切實符合當(dāng)前社會對歷史教學(xué)的迫切需求，這對于歷史教師而言也是一種巨大的挑戰(zhàn)。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中歷史教學(xué)中存在較多的問題，單一式的教學(xué)模式、固執(zhí)死板的教學(xué)思想都阻礙著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，更加制約了學(xué)生個性化的發(fā)展。歷史學(xué)科不僅僅是大眾對民族發(fā)展歷史的深刻銘記，更是對現(xiàn)實發(fā)展的一種客觀記憶。因此，如何提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入的感悟歷史、感知歷史有著十分重要的意義。

一、 當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前新課程改革已經(jīng)發(fā)展到了一個嶄新的階段，教師也不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，但是教師還是在短期之內(nèi)難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，大部分歷史教師都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視為唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)，課堂中填鴨式的教學(xué)方法抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，課后的題海戰(zhàn)術(shù)也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生們在高強度的壓力下，不再是單純積極的接受知識，而是被動的接受知識，導(dǎo)致了學(xué)生不再為學(xué)習(xí)知識而感到快樂，高中歷史課堂教學(xué)的有效性也會下降。

同樣的，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在面對高考的壓力下依然會側(cè)重于提高自己的學(xué)習(xí)成績。歷史學(xué)科作為一門副科，其自身也沒有主科語數(shù)外所占據(jù)的分?jǐn)?shù)多，因此，學(xué)生們往往會在學(xué)習(xí)的過程中忽視。大部分學(xué)生會在考試之前突擊復(fù)習(xí)，這種方法自然不能夠取得良好的效果。除此之外，還存在部分學(xué)生不能夠認(rèn)真獨立的完成教師布置的課后作業(yè)，通過課后抄襲作業(yè)等方式蒙混過關(guān)，從這些現(xiàn)象都可以看出學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的重視程度嚴(yán)重不足，高中歷史課堂教學(xué)的有效性自然也得不到提升。

二、 提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的具體措施

1. 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中只注重單一式的講授，并且側(cè)重強調(diào)學(xué)生盡快的獲取和記憶知識，卻忽視了要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的精神和能力，這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會阻礙學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。因此，教師要創(chuàng)新原有的課堂教學(xué)形式，更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，探究適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，這樣才能夠有效地提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師可以結(jié)合比較式的教學(xué)方法來開展教學(xué)指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較一些相似、相異的歷史事件來進(jìn)一步的自主思考?xì)v史事件發(fā)展的因素。比如教師在講解中國近代史的相關(guān)內(nèi)容時，教師講解完兩次鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生通過組織小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行比較和分析，分析兩次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根源，分析兩次鴉片戰(zhàn)爭分別的性質(zhì)、影響以及危害等各個方面的異同點，還要側(cè)重體現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生后對于推進(jìn)中國近代發(fā)展所造成的影響等等，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式會形成自主思考、積極探究的學(xué)習(xí)意識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高高中歷史課堂教學(xué)有效性。

2. 結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式

隨著現(xiàn)代科技信息的不斷發(fā)展，智能多媒體教學(xué)設(shè)備也逐漸要用的高中歷史課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在教學(xué)中，歷史教師可以利用現(xiàn)在多媒體智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過展示給學(xué)生多彩的圖片、生動的視頻等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在直觀欣賞歷史文化的同時提高自身的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠豐富高中歷史課堂的教學(xué)形式，可謂一箭雙雕。

例如，教師在講解新人教版必修3《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，可以通過制作幻燈片的形式讓學(xué)生欣賞中國古代藝術(shù)當(dāng)中不同朝代的著名書法家所創(chuàng)造出來的藝術(shù)字體和著名的山水畫作品，比如王羲之的行書《蘭亭序》，張旭的狂草等等，學(xué)生通過直觀的觀賞圖片就能夠?qū)ψ煮w形態(tài)進(jìn)行區(qū)分，充分的領(lǐng)略到我國古代書法藝術(shù)家創(chuàng)造字體的起源以及我國文字藝術(shù)發(fā)展的歷史，在豐富學(xué)生視野的同時提高高中歷史課堂教學(xué)有效性。

總而言之，在高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，歷史教師的教學(xué)責(zé)任往往任重而道遠(yuǎn)，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史理論知識，還要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。教師要善于結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時結(jié)合現(xiàn)代化的智能教學(xué)設(shè)備豐富課堂教學(xué)形式，最終全方位的提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）