基于生活化的高中地理教學的探索與實踐

孫霞

【內容摘要】高中地理是我們學生在進行高中階段學習都會接觸到的科目，也是我們在進行新課程改革過程中不斷強化的科目，在高中地理的教學過程中，我們教師一定要認識到其生活性的一面，讓學生在進行學習的過程中掌握生活化的節奏，運用生活的眼光進行學習，同時教師在進行教學中也一定要重視高中地理教學與生活的結合，將高中地理教學的內容充分與生活匹配，不斷促進學生的生活化學習，提升學生在學習中的綜合素質和核心素養，并且能發掘學生潛能，在地理學科中找到自己特有的學習方法和研究方式[1]。

【關鍵詞】高中地理?生活化?課堂實踐?教學方法

高中地理是與我們生活非常貼近的一門學科，也是生活性與學科性相結合的學科，在高中地理的教學中，我們教師一定要充分帶領學生去眼觀我們祖國甚至是世界的大好河山，讓學生在教師的指引下學會發現，擁有一雙發現生活的眼睛，同時也要引導學生關注地理資源和自然資源，讓學生們意識到資源的不可再生性，進而能學會保護資源，保護我們人類的家園，這是地理學科生活性的充分展現，也是學生在學習過程中充分展示自身張力的過程。

一、高中地理課堂現狀分析

1.生活化的實踐的內容在高中地理課堂中沒有充分展現

高中階段，學生們的壓力都比較大，在高中教師的認知中，學生的學習成績就代表了一切，因此，在學生的實踐活動的體驗中就會相應的減少，很多的教師重視應試教育，無論是高中的會考還是高考，都是考驗學生的應試能力，因此，教師們也將生活化的內容淡化掉了，學生們學到的內容都是脫離生活的。

2.生活化的實踐在高中地理課堂中質量不高

高中學習的氛圍緊張，學生們都在朝著像更高的學府進發的目標不斷努力，教師們也是埋頭苦干，為學生們的地理成績操碎了心，在地理的課堂中就算引入了相應的生活化實踐，質量也是比較低下的，因為教師的精力都集中在了學生的成績上，對生活化的實踐一般都是應付差事的想法。

3.學生們對高中地理課堂中生活化的實踐積極性不高

學生們在高中階段的壓力是可想而知的，學生們不斷學習新的知識，這個過程對于學生們來說就是一個啃硬骨頭的過程，在教師的指導下，很多的學生

也是比較關注自己的學習成績，減少了對生活化的實踐的要求，也對生活化的實踐減少了興趣，這對地理課堂生活化的內容貫徹是非常不利的。

二、高中地理課堂中加入實踐活動的重要性

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。生活化的高中地理課堂不僅僅是學生們學習的福音，更是讓學生們在學習之余關注生活的一種重要的方式。教師們在學生中間如果能順利的開展生活化的實踐活動，讓學生們明白實踐的重要性、明白生活化課堂的意義，讓更多的高中地理課堂呈現活力，讓學生們擺脫“一心只讀圣賢書”的現狀，行動起來，共同參與到生活化的實踐過程中，讓學生們能靈活的掌握知識，并且靈活的運用知識解決生活中出現的難題，這不僅僅是開發學生智力的一個過程，更是挖掘學生潛力的一個過程，讓學生們在生活化的課堂實踐中逐漸將知識內化于心，并且能準確的應用在今后的人生中。

三、生活化實踐活動滲入高中地理課堂教學的方法和途徑

1.提高高中地理教師生活化實踐教學的意識

教師就像是課堂的指向標，學生們在教師的指引下進行學習和探索。學生作為課堂的主體，是課堂的發現者和參與者，但是學生們的認知需要教師去給予方向上的指引，所以，教師一定要提高自身的素質，將自身的眼界開闊，改變自身陳舊老套的思想，將新的生活化的思想注入到高中的地理課堂中來，幫助學生將眼界打開，發現更多生活中的知識。

2.選擇合理的生活化實踐活動內容

教師如何選擇生活化的內容在地理課堂中進行展現是非常必要的，學生們的思維大門就是在教師的引導下敞開的，也只有正確的教學內容才能將學生的活力充分施展出來，促進學生們對知識的理解。例如，在《正午太陽高度變化》的教學環節中，教師可以指導學生們通過簡單的竹竿實驗對課本的內容進行驗證，既結合了生活化的物件和內容，又促使學生們進行有效的生活化實踐。學生們在進行實驗的過程中就是觀察生活的一個過程，同時也是將生活的結論通過地理課程進行展現的一個過程，這是學生們學習質量提升的關鍵手段。

3.選擇恰當的生活化教學實際，促進效果提升

結合生活結合教學的內容才是最關鍵的，學生們學習也都是為了今后能更好的適應生活，因此，我們的高中地理課堂也要符合當前國家的實際情況，進行配合教學，例如，當下國家大力提倡垃圾分類制度，當學習到自然資源和環境生態這一部分時，我們高中教師不妨讓學生們參與到社會的垃圾分類生活化的實踐活動中來，讓學生們動腦筋進行社區或者農村垃圾分類的宣傳和行動，讓更多的生活化的場景融入到地理課堂中來，這也是促進學生學習地理知識，認識自然資源，適應社會發展的過程。

四、小結

高中地理課堂是一個發揮學生們實力的課堂，它與生活的聯系性非常強，所以，課堂氛圍和課堂教學方式就尤為重要，教師只有在恰當的時機引入恰當的生活性實踐，創造濃厚的生活氛圍，才能真正將新課改的模式運用于實際課堂，讓課堂學為所用[2]。

【參考文獻】

[1]魏錦毅.新課改呼喚生活化的地理教學[J].甘肅教育，2010（7）.

[2]林小鳥.基于生活化的高中地理教學的探索與實踐[D].金華：浙江師范大學，2008：31-33.

（作者單位：淄博市周村區實驗中學）