初中語文閱讀教學

吳夢心

【內容摘要】隨著我國素質教育的進一步深化，人們越來越注重語文教學中的閱讀教學，作為語文教學中的重要組成部分，閱讀教學對培養學生的思維能力和語言表達能力有著積極的作用，同時能有效的陶冶學生的情操，促使學生個性化的發展。就如培根曾說過：“讀書能給你樂趣、文雅和能力。”因此，在當前新課改的背景下，初中語文教師要深入的學習和貫徹新課改的要求，打破傳統教學理念的束縛，采取有效的措施，豐富教學內容和教學手段，提升學生的閱讀能力，進而促進學生的語文綜合素養得到全面的提升。本文就新課改下初中語文閱讀教學的策略進行闡述。

【關鍵詞】初中語文?閱讀教學?有效策略

隨著社會經濟的快速發展，閱讀的重要性愈發的明顯，因此，作為初中語文教學的重點，其教學的質量直接影響著學生的語文學習效果。在實際的教學中，一些教師的教學理念仍未進行轉變，教學模式仍較為落后，缺乏先進的教學方法，學生缺乏自主閱讀的興趣，進而影響了學生的學習效率。對此，初中語文教師要對教學方法進行有效的創新，加強與學生之間的互動交流，開展高效的閱讀教學，進而提升學生的閱讀能力，幫助學生身心健康成長。

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

1.教學理念授教、落后

當前初中語文閱讀教學中，教師由于教學理念沒有進行轉變，教學時仍然運用傳統“填鴨式”的教學，同時只關心學生的學習成果，仍是課堂的主體，學生處于被動學習位置，無法發揮自身的主動性。同時，教師主動講，學生被動聽，教師與學生之間存在距離感，缺乏彼此的交流和了解，教學時無法了解學生的真實需求，進而教學沒有針對性，嚴重影響了教學質量[1]。部分教師雖然提倡學生進行自主學習和合作學習，但在課堂上始終是牽著學生的思維走，并總是為學生公布所謂的“標準答案”，導致學生不能按照自己的思維進行學習，進而感受不到閱讀的樂趣。

2.過度使用現代信息技術

在實際的初中語文閱讀教學中，部分語文教師拒絕接收新鮮事物，大多數教師對多媒體等技術的使用缺乏認知，不能靈活的進行操作和課件的制作，并且不管適合不適合都要運用，導致為學生展示的內容與教學內容嚴重不符，從而浪費了課堂上寶貴的時間，導致多媒體教學設備的運用流于形式，不僅沒有起到良好的效果，還影響了學生的學習效率，擾亂了課堂的秩序，分散了學生的注意力。

3.盲目開展閱讀拓展

在閱讀教學中，對學生進行有效的拓展延伸能增強學生對知識的積累，開闊學生的視野，并培養學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣。但部分教師在初中語文閱讀教學中，盲目的對學生進行閱讀拓展，要求學生進行大量課外讀物的閱讀，但卻對學生缺乏正確的引導，學生閱讀的書籍質量參差不齊，并不能有效的培養學生的閱讀能力。同時由于學生沒有正確的掌握閱讀技巧和方法，只是利用閱讀來打發時間，導致閱讀拓展沒有起到真正的作用[2]。

二、新課改下初中語文閱讀教學的有效策略

1.營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

良好的學習氛圍對提升學生的學習效率有著重要的意義。因此，教師在初中語文閱讀教學中，可借助豐富的教學資源，為學生打造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生時刻保持高度的注意力，并且在良好的學習氛圍中感受閱讀的快樂，進而提升學生的自主性，鍛煉學生的語文閱讀能力[3]。例如：在教學《濟南的冬天》一課時，學生對濟南可能較為陌生，不能很好地理解課文內容，對此，教師可借助多媒體技術先為學生介紹一下濟南：古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽，同時出示濟南冬天的山、水、陽光、白雪……使學生直觀的感受濟南冬天美，從而在進行課文閱讀和學習時，更好的把握作者的情感，并培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

2.合理運用課堂提問，激發學生的活躍思維

課堂提問對提升學生個學習效率有著積極的作用，是課堂教學中的重要組成部分，特別是在語文閱讀教學中，教師通過運用合理的課堂提問，能幫助學生分析作者的情感，加強對文章內涵的體會和理解，從而促使學生思維的發展，提高學生的探究能力，增強閱讀的效果[4]。例如：在教學《偉大的悲劇》一課時，教師可先讓學生自由朗讀課文，初步了解課文內容，然后為學生出示問題組：本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘？斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在哪里？作者為什么給失敗者斯科特作傳？斯科特一行人探險的意義是什么？表達作者怎樣的思想感情？學生通過逐步解答問題，體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。并且能激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

3.利用多媒體技術，營造良好的閱讀氛圍

隨著教育改革的不斷推進，多媒體技術也在農村教學中得到了良好的運用，使教師改變了傳統的黑板、粉筆、講臺的教學，豐富了課堂教學資源，開闊了學生的視野，激發了學生的學習熱情。同時，利用多媒體有效的發揮了學生的想象力，培養了學生的思維能力，增加了學生知識的積累，進而有效的培養了學生的閱讀能力。例如：在教學《社戲》一課時，教師可在課前備課時為學生準備關于京劇臉譜的素材，教學過程中利用多媒體技術，為學生出示“國粹”京劇中形形色色的臉譜，這樣有效的調動了學生的積極性。同時，在教學中，教師可結合課文中相應的段落利用多媒體出示相應的景物，從而為學生營造了輕松、愉悅的閱讀氛圍，使學生更好的對課文進行理解，提高學生的學習效率。

4.開展讀寫結合，培養學生綜合能力

閱讀與寫作是初中語文教學中的重要內容，兩者相輔相成，正如古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，在初中語文閱讀教學中，教師不僅要培養學生的閱讀能力，更要將閱讀與寫作有效的結合起來，鍛煉學生的寫作能力。在學生進行閱讀后，進行仿寫、續寫等訓練，這樣不僅能提升學生知識的積累，更提高了學生的讀寫能力[5]。例如：在教學《中國石拱橋》一課時，教師可利用學生自讀和教師點撥的教學方法，讓學生自讀并進行思考，并同學之間進行討論，教師引導學生把握石拱橋的特征，使學生掌握抓住特征說明事物的方法。然后讓學生結合課文，結合自身的實際生活，仿照課文對石拱橋的說明順序和技巧，進行寫作練習。這樣不僅初步培養了學生閱讀說明文的能力，更鍛煉了學生的寫作能力。

5.開展有效的課外閱讀，發展學生思維

課外閱讀對閱讀教學有著重要的意義，能豐富學生的知識積累，活躍學生的思維。因此，教師可結合學生當前的實際情況，按照學生當前的語文水平和閱讀能力，為學生選擇合適的閱讀材料，滿足學生當前年齡段的需求。同時，發揮好引導者的作用，促使學生進行自主探究，加強與學生的互動交流，使學生經過自主思考或小組合作，深入的了解文章的內在含義，有效的培養學生的創造性思維。同時，要求學生將閱讀與寫作結合起來，將一些優美的詞、句、段落摘抄下來，并在閱讀文章后結合自己的想法進行讀后感的練習。

結語

總之，閱讀教學作為初中語文教學中的重要組成部分，在新課改的背景下，教師要及時改進教學中存在的問題，積極地對教學理念和教學方法進行轉變，重視閱讀教學的作用，采取多元化的教學手段，豐富閱讀教學資源，加強學生的體驗和感悟，從而激發學生的閱讀興趣，促使學生閱讀能力的提升，實現學生綜合能力的全面發展。

【參考文獻】

[1]邢麗穎.新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J].文學教育（上），2018（8）：118-119.

[2]黃國鑫.新課改下初中語文閱讀教學創新探索[J].科學咨詢（科技·管理），2018（5）：110-111.

[3]單吉軒.新課改下如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2017（32）：70-71.

[4]殷愛民.淺談新課改下的初中語文閱讀教學[J].才智，2017（3）：105-106.

[5]蔡麗.初中語文閱讀教學——新課改下的初中語文閱讀教學[J].教育現代化，2016，3（34）：350-352.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區回瀾初級中學）