高中數學教師學科知識發展研究

王建波 劉金月

【內容摘要】教育的最終目標是促進學生的發展，老師豐富的學科知識將對學生的未來發展產生重大影響。雖然提高學生的數學素養是數學課堂教學的重要目標，但是老師自身的數學素養其實就大大影響著學生的數學素養的發展。而老師的數學素養主要體現在了老師具備的專業的學科知識上，因此，作為一名高中數學教師，必須對數學知識有深刻的理解，以便幫助學生理解和提高他們的數學能力。隨著新數學課程改革的深入發展，教師的學科知識和教師教育將面臨新的問題和挑戰，教師的學科知識發展也越來越受到重視。本文主要討論高中數學老師的學科知識發展的相關問題。

【關鍵詞】高中?數學教師?學科知識?發展

在很大程度上，數學是各科學知識和技術的基礎。所有的自然科學研究都不能離開數學而獨立存在，在信息化逐漸發展的今天，數學更是為各行各業包括國防有重大貢獻。對于高中學生來說，數學是思維的體現。此外，優秀的數學教育可以很好地培養學生的學習潛力，并最終學會獨立學習。在高中的教學逐漸改革的浪潮中，傳統的應試教育必將被改變為重視學生發展的素質教育。然而作為數學老師而言其自身的學科專業素質是否可以適應現代的課程改革，成了新時代數學教育改革能否成功的決定性因素之一。而在高中教育教學中，數學教師學科知識發展備受各界的關注。

一、數學教師需不斷提高自身學科知識

數學教師必須具備優秀的數學學科知識和專業能力，并通過不斷的學習進行提升。數學教師只有具備大量的數學學科知識，我們才能從高視角來看我們講授的數學，了解知識的基本聯系，對教學方式方法不斷地進行探索與創新，在保證教學保質保量完成的同時把數學知識以最方便學生理解的形式傳授給學生，促進其應用。

如：高中數學關于“極限”這方面知識教學中，但鑒于高中學生的所掌握的知識水平有限，高中教科書沒有給出“ε-N”的定義，也不需要使用極限定義來證明極限的存在。但是為了讓學生理解和掌握極限的嚴格定義，從而更有效的掌握極限知識，作為一名數學老師，只有在自身學科知識積累足夠的情況下才能對自變量與函數值中的“兩個無限趨近于”這一極限的定義做出詳細而又嚴謹的講解，提高學生對極限的認知度。此外數學教師除具備扎實的數學學科知識外，還需具有進行數學教育教學的專業能力。

二、加入數學教師的專業性團隊

一個優秀的專業性團隊將保持和發展高水平的道德標準、專業標準、教育標準、社會服務標準和教師工作環境。因此，如果數學老師想要學習更多的專業知識，促進他們學科知識的發展，那就離不開優秀專業團隊的影響和培養。數學教師的專業性團隊可以是教學和研究小組，也可以是工作室。他們的教育思想、教育理念、科學研究方法和專業精神都有數學教師應該學習和采納的地方，此團隊人員可以在相互思想的碰撞中充實自己;其次，數學老師可以在這里教學和學習，因為當你經歷了足夠的歷練，你才可能成為一名專家，才有機會成為一名“領導者”。而當我們接受的更多，就會站得更高，看得也會更遠，了解到的知識也會更多，而與同伴之間的交流和促進則是必不可少的方式。再次，如果整個專業團隊人員向前發展，職業道德標準也會更高，每個成員的再教育機會也都會得到保障。因此加入數學教師專業性團隊對我們數學老師學科知識的發展具有極大的促進作用。

三、加強數學文化知識的發展

數學文化以一種全新的教學領域出現在高中課程中。它不像科技、音樂、藝術等那樣容易推廣和被大眾接受。作為一種隱形的文化學科而言，數學十分普遍的在生活中被大家所應用，并有不少人為之癡迷。而高中數學課程的基本概念之一是反映數學的人文價值、數學的社會需求、數學的審美價值、數學家的創新精神，以及社會發展中數學起到的作用。因此我們數學教師在高中的數學授課中盡量融合入我們的數學文化內容。在數學教學中引入數學文化在理解數學本質和形成正確的數學觀念方面具有獨特的作用。學生通過學習數學文化，會明白數學的發展實際是人類發展促進產生的，從而領悟到了數學的發生發展是一個必然的規律，了解數學在促進人類社會發展中的作用，并理解數學在各種其他科學、技術和文化發展中的作用。這些不僅有助于提高學習數學的興趣，而且在一定程度上有助于激發學生的探索欲望。與此同時，數學史是數學文化的重要組成部分，在其中起著重要作用。只有在數學老師的素養和學科知識都達到一定水平的前提下，才可以在教學內容中有效的融入歷史背景，審視和尋求自己的理解，以便將教學理念和數學概念、定律結合起來，讓學生了解他們的來龍去脈和進化過程，幫助學生理解數學的魅力和培養學生的數學思維能力。例如：在談到歐拉公式時，我們可以向學生介紹數學家歐拉，并用歐拉的行為和故事來鼓勵學生努力學習。

結束語

總的來講，隨著新課程改革的全面推進，作為一名合格的數學教師應該了解自己的地位和教學任務，只有不斷學習、不斷創新、不斷反思、不斷研究，才能夠適應時代的需要，適應新課程改革的需要。只有這樣才能夠促進自身學科知識的持續發展，把自己鍛煉成為一名符合社會需要的也符合自己期望的高中優秀數學老師。

【參考文獻】

[1]韓繼偉，馬云鵬，吳瓊.職前數學教師的教師知識狀況研究[J].教師教育研究.2016（3）.

[2]吳瓊.高中數學教師專業知識與教學能力關系的研究[D].東北師范大學2013.

（作者單位：山東省濱州市濱城區第二中學）