小學語文閱讀教學的創新實踐

陳秋霞

【內容摘要】閱讀是小學語文課堂教學的重要環節，對課程教學質量的提升、學生的全面發展具有重要作用。在新課改背景之下，小學語文教師要重視閱讀教學環節，善于運用多種方式開展閱讀教學活動，高效完成閱讀教學目標?；诖?，本文以小學語文閱讀教學存在的問題分析為主要切入點，重點探討小學語文閱讀的創新策略。

【關鍵詞】小學語文?閱讀教學?創新

前言

新一輪課程改革正在如火如荼地進行當中，對小學語文教學提出了更高的要求，要求教師要重視閱讀教學活動的開展，構建開放式的語文知識庫，引導學生掌握閱讀技能，培養學生的語文閱讀興趣，使得學生的閱讀能力及語文素養有所發展。但是就當前小學語文閱讀教學的現實情況來看，仍舊存在一定的問題影響和制約閱讀教學實效性的根本提升。因此，采取何種積極有效的措施推動小學語文閱讀教學的創新發展備受一線教師關注。對此，本文以小學語文閱讀教學的創新實踐為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1. 教學目標定位不準

小學語文閱讀教學中存在教學目標定位不準的問題。在教學目標的制定時，部分教師并沒有以學生身心發展特點為依據，所制定的教學目標超出小學生的認知能力范疇，即便學生對閱讀課文的學習擁有較高興趣，在不合理的教學目標引導之下也會產生一種畏懼心理，進而影響學生閱讀能力的有效提升，這對學生的全面發展極為不利。

2. 教學內容生硬死板

小學語文閱讀教學中存在教學內容生硬死板的問題。在語文閱讀教學中，某些教師并沒有根據時代發展形勢對教學內容進行創新或者擴充，仍舊以教學大綱、語文教材內容為主對學生進行硬性講解，忽視學生是否可以全面有效的掌握文本中的內容，不利于學生知識運用能力的培養，進而影響小學語文閱讀教學效果。

3. 教學方式單一陳舊

小學語文閱讀教學中存在教學方式單一陳舊的問題。在語文閱讀教學中，部分教師仍舊以“教師講解，學生聽講”的方式為主，學生往往處于被動接受的狀態，教師與學生缺乏應有的互動交流，在限制學生創新思維形成的同時，影響學生對閱讀知識的掌握，不利于學生閱讀技能的提升與培育。

二、小學語文閱讀教學的創新策略

1. 創新閱讀教學理念，精準定位教學目標

在小學語文閱讀教學過程中，教師要立足于素質教育改革背景之下，以新課程改革精神為引領，及時更新自身的教育教學觀念，樹立以生為本的閱讀教學理念，尊重學生在小學語文閱讀課堂中的主體地位，吃透小學語文教材中的知識點，根據學生身心發展的客觀訴求、認知成長規律，結合閱讀文本內容精心設計課堂教學方案，并以教學任務為導向精準定位教學目標，注重對學生知識技能、情感態度、學習能力、思維品質等方面的系統培養，有的放矢地開展小學語文閱讀教學活動。

以人教版三年級語文《秋天的雨》一課為例，該課文中作者使用了多種修辭方法，包括擬人、比喻等，以秋雨為線索將秋天眾多的景色巧妙地融合在一起，突出了秋天美麗、豐收、歡樂的特點。因此，本課的教學目標可以從知識技能、過程方法、情感態度三個方面進行定位：

（1）知識技能目標：理解并掌握文中生詞，流利且有感情地朗讀文;

（2）過程方法目標：學會使用比擬、擬人等修辭手法，掌握分析文章、閱讀文章的正確方法，讀書對秋天的贊美喜愛之情;

（3）情感態度目標：培養學生熱愛大自然、熱愛生活的積極情感。

通過本課教學目標的確定可以為接下來閱讀教學活動的開展指明方向，引導學生圍繞教學目標進行自主預習，這對學生自主學習能力的培養、閱讀水平的提升具有良好作用。

2. 創新閱讀教學內容，拓展學生認知視野

在小學語文閱讀教學過程中，教師要在以生為本閱讀教學理念的指導之下，秉持與時俱進、銳意創新的教學原則，抓住小學階段學生愛玩好動、好奇心強的心理特點，利用多種方式高效整合小學語文閱讀教學資源，為學生量身定做符合其實際情況、介于其知識能力范疇的教學內容，促使學生在文本閱讀中獲得全新的感悟，最大限度激發學生閱讀文本的主動性和積極性，加深學生對文本內容的理解，靈活運用文本中所蘊含的語文知識，達到拓展學生認知視野的目的。

3. 創新閱讀教學方式，培養學生閱讀能力

在小學語文閱讀教學過程中，教師要在以生為本閱讀教學理念的指導之下，從傳統“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的桎梏之中解放出來，將小學語文閱讀課堂教學的主動權轉移到學生手中，強化學生的主體意識，引導學生以主人翁的角色參與到語文閱讀課堂學習活動當中，而教師則需要成為學生語文閱讀的引導者、啟發者，在適當性的時機為學生指明學習方向，幫學生解答閱讀學習中存在的疑惑，實現學生主體地位彰顯與教師主導作用發揮的有效結合，進一步培養學生的閱讀能力，為學生語文核心素養的形成奠定基礎。

總結

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，及時更新自身的教學觀念，形成以生為本的閱讀教學理念，以培養學生思維能力、促進學生全面發展為閱讀教學的總體目標，以小學語文教材為藍本對其閱讀教學內容進行及時創新與豐富，并應用多種教學方式開展語文閱讀教學活動，充分彰顯學生主體性，激發學生學習興趣，培養學生閱讀能力，達到促進學生全面發展的目的。

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（作者單位：黑龍江省五常市實驗小學）