初中語文教學中學生自主學習能力提升的研究

姜艷秋

【內容摘要】在當今我國初中課堂教學上有許多的問題出現。比如學生不敢主動的去回答問題，不能積極地參與到課堂教學的互動中去，等等。不敢主動去提問題，也不敢回答老師的問題，這種情況會導致學生自主學習能力低下的情況出現。當今教育體系要求學生全面發展，學生不僅要掌握課堂知識，還要學會主動學習，擁有自主學習的能力。因此老師在初中課堂教學中，要提高對學生自主能力培養的重視程度。

【關鍵詞】初中語文課堂?學生?自主學習能力

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生為學習的主體，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。所以在初中語文課堂上，老師的主要任務就是針對不同學生的個性化特點，尋找方法來激發學生的學習興趣，讓學生能夠在老師的指引下自己學會學習語文知識的方法，以此來提高學生自主學習語文的能力。以下則是在初中語文課堂上提高學生自主學習能力的方法和措施。

一、轉變教師角色，突出學生的主體地位

學生在課堂教學中處于主體地位。所以在初中語文課堂教學中，教師要突出學生的主體地位。語文老師要承擔自己的責任，對學生要持愛護，關心的態度。老師并不是高高在上的，老師要和同學有更多的交流，盡量做到對每一個同學都有一定的了解，形成師生團結友愛，平等和諧的關系。其次，教師突出學生的主體地位并不是將自己置身事外，而是要作為學生學習路上的引導者。課堂上的教學要以學生為主，在學生犯錯誤或者思路出現偏差時，要給予及時的撥亂調整。老師更要把握好課堂節奏，形成生動活潑的課堂氣氛，使學生可以積極主動地參與到語文課堂學習中來。另外，初中語文教師要在日常的教學活動中不斷的向學生講解學習語文的基本方法，并且要幫助他們進行實踐訓練，使學生可以真正的學會學習。最后，教師要根據語文學科的特點，有重點地培養學生的語言表達能力和閱讀能力。而且，由于語文知識復雜瑣碎，所以老師要引導學生在掌握知識方面，做到更加的全面和系統。還要對他們的觀察能力進行訓練，培養他們在日常生活中發現語文問題，分析并解決問題的能力。因此，只有教師轉變角色，突出學生的主體地位，才能讓學生認識到自己是學習的主人，去主動學習尋找適合自己的學習方法，提高自己自主學習能力，促進自身的長久發展。

二、為學生提供充足的自主學習時間

要給學生提供充足的自主學習時間，讓學生自己經過親身的實踐訓練，研究分析語文資料，去嘗試不同的學習方法，然后找到最合適自己的。在這個過程中老師需要做到及時地引導學生調整錯誤思路，在一定程度上幫助同學解決困難，在潛移默化中提高學生對語文學習的積極性。因此，老師在初中語文教學中，可以在每節課的末尾給同學留10到15分鐘的時間，讓學生自己感受語文課文的內涵或者古詩所要表達的情感。通過他自己的分析感受、形成自己對語文的獨特理解。

三、利用情境教學，激發學習興趣

初中語文教師應該不斷的更新自己的教學方法和觀念，尋找更適合學生學習的教學方法，提升學生的學習興趣，達到更好的教學效果。老師通過創設多樣化的教學情境，并且要與實際生活緊密聯系，吸引學生的注意力，讓同學們有更深刻的親身參與感。為此老師要做到對教材十分的了解，以教材為根據創設合理有趣的教學情境，并且要找準其融入情境的切入點，使學生可以更加輕松地融入到情景中去。比如老師在講解《橋之美》這篇語文課文時，可以通過配音樂的方式使學生融入到使人陶醉的景色之中。還可以通過運用攝影和多媒體的手段，讓學生看到從不同的角度來看橋的景色是不同的，并讓同學們之間互相交流，品味橋的美在什么地方。老師在重點講解文中的詞句時，可以挑出一些修辭比較經典的句子，讓同學們進行賞析，并且學習這些句子的寫作手法。這樣的話，整堂語文課內容豐富，而且學習氣氛濃厚，不僅讓學生們感受到了橋的美，而且還掌握了很多的語文知識。

四、培養學生提出問題、并解決問題的能力

教師可以提前準備許多與課堂內容有關的問題，然后在講課時可以通過提問的方式引導學生自己去尋找答案。語文是一個比較抽象的東西，它的學習需要學生自己去理解課文，充分利用課本對其進行分析，來找出答案。讓學生能夠主動地根據課文內容提出問題，比較困難，但是老師可以對學生進行針對性的引導，使學生可以在老師的指導下，發散思維，挖掘潛能，提出一些有意義的問題。老師可以讓學生們從題目入手去提一些問題并和同學一起探討交流問題的答案。比如《春》，就可以提出：為什么題目就一個字？提到春你的腦海里會出現什么景色？等等，讓同學們把握文章的主題，對文章的學習產生好奇心。

總結

因此，想要培養學生的自主學習能力，就要發揮學生的主體作用，為學生提供充足的自主學習時間，積極的引導學生去挖掘自己的能力，找到適合自己的學習方法。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省膠州市第十中學）