科學活動：螞蟻的秘密

江蘇省南通市如東縣掘港鎮群力幼兒園 陳永紅

設計意圖：在當今課程游戲化的理念下，幼兒園的老師應嘗試做一些簡單的班本課程。螞蟻是孩子們平時能在生活中看到的小動物，如何認識螞蟻？如何做一個關于“螞蟻”的課程？怎樣用課程的理念組織集體教學活動？基于這樣的思考，結合幼兒的已有經驗以及對螞蟻知識的搜集，讓孩子們做“課程的主人”，生成了本節集體活動。改變簡單的說教式教學方式，讓孩子在輕松愉悅的環境中去探究“螞蟻的秘密”。

[活動準備]1.物質準備：白板課件(螞蟻知識網絡圖、螞蟻圖片與視頻資料)、螞蟻工坊、紙、筆若干、相關書籍、平板電腦。2.知識準備：飼養了一段時間的螞蟻，尋找、觀察過螞蟻。教學詳案 教案備注[課時建議]1課時[活動目標]1.能用觀察、猜測、討論等方法進行科學探究，了解螞蟻的特性。2.能大膽地提出問題并想辦法解決問題，培養幼兒對科學的好奇心和探究精神。3.樂于表達自己的發現，愿意親近小動物。[活動過程]一、談話導入，引出話題師：最近我們班養了小螞蟻，今天我們就來聊一聊螞蟻，誰來說說你知道關于螞蟻的什么秘密？二、積極思考，利用繪畫提出問題師：你們認識了螞蟻，那關于螞蟻，你們有問題想問嗎？你們想了解螞蟻什么呢？（幼兒提出一些問題）師：你們能將你們的問題畫出來嗎？師：我們可以畫什么？（問號）關于誰的問題？（小螞蟻的）什么問題呢？例如：看這幅圖，你們知道是問什么問題嗎？（這個問題是問螞蟻喜歡吃什么？）你說怎么看出來的？（這幅圖上畫了一只螞蟻，一個嘴巴，還有問號。）對，我們可以畫簡單的符號或者標志來表現你的問題。幼兒畫問題，教師巡視。三、整理問題，想辦法解決問題。師：我們看一下，你們提出了什么問題？（幼兒介紹自己的問題）1.出示網絡圖，進行問題歸類。師：孩子們，你們的問題各種各樣，我們可以將問題歸類，比如：小明問了螞蟻喜歡吃蘋果嗎？萱萱問了螞蟻喜歡吃蛋糕嗎？這些都是關于螞蟻吃什么的問題，我們可以放到一起。師：還有關于螞蟻的家有誰？螞蟻的分工？螞蟻怎么交流？……2.了解一些解決問題的辦法。師：遇到問題，我們有什么辦法解決呢？（動腦筋、觀察、問大人、看書、上網查資料等。）師：那現在我們就可以去查資料，或者問別人，還可以仔細觀察。這個環節是讓孩子提問，我們的問題如何具象化，老師通過提問與范例的結合，讓孩子掌握用繪畫提出問題的方法。從孩子的已有經驗出發，讓孩子提前飼養螞蟻，帶他們去尋找、觀察螞蟻，讓孩子的前期認知從實踐出發。重點：如何提出問題。難點：如何尋找答案，解決問題。本環節對孩子的問題進行了梳理，讓孩子們一起進行了歸類。不僅便于尋找答案，而且初步嘗試歸類、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎，同時讓幼兒嘗試自己尋找答案，是當今課程理念下，讓孩子做“課程的主人”，自我學習方法的一種習得。

幼兒尋找答案（提供圖書、螞蟻工坊、平板電腦）。四、討論問題，找出正確答案1.螞蟻家有誰？——了解螞蟻分類。孩子回答后，推出蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻圖片，認識區分它們的形象。2.螞蟻會干什么？——了解螞蟻的分工。師：剛才你們尋找到了答案，現在請小朋友們來分享你們的發現。3.了解認識螞蟻媽媽，了解螞蟻的生長過程（推視頻：蟻后的職責）螞蟻媽媽就是蟻后，蟻后生的卵寶寶變成幼蟲，再變成蛹，最后長成小螞蟻。一般一個蟻群里只有一只蟻后。4.認識螞蟻爸爸（看圖片了解雄蟻的作用）。利用圖片觀察雄蟻和其他螞蟻有什么不同？（它是有翅膀）螞蟻爸爸就是雄蟻，雄蟻的主要任務就是和蟻后生小寶寶，當雄蟻和蟻后有了寶寶后，雄蟻的翅膀就會脫落，不久雄蟻就會死去。5.了解工蟻的分工。（觀看繪本內容）知道工蟻負責照顧卵寶寶，還要搬運食物和挖洞建造家園。這個小房間就是他們的儲藏室，里面堆滿了食物。它的本領可真大！6.了解兵蟻的作用。師：如果有其它螞蟻來搶食物怎么辦？（保衛食物、打架、搬救兵）這些保護家園的螞蟻就是兵蟻。師：螞蟻吃什么？幼：吃面包、蟲子、草葉、蚜蟲蜜等（驗證幼兒答案）。師：螞蟻是怎么交流的？幼兒猜想，觀看視頻驗證幼兒答案——原來小螞蟻是靠觸角和氣味傳遞信息的，有小朋友答對了。五、梳理網絡，留下問題師：小朋友你們還有問題嗎？（幼兒提出問題，能解答的讓孩子解答，不能解答的留下問題繼續尋找答案。）幼：螞蟻為什么搬家？（下雨天，地下潮濕）幼：螞蟻為什么有的大有的小？（種類不同）幼：螞蟻的家都在地底下的泥洞里嗎？（螞蟻的家有的在泥洞里，有的在樹洞，還有的在果殼、紙房子里呢。）小結：今天我們提出了許多關于螞蟻的問題，也找到了答案。其實關于螞蟻的秘密還有很多，等會兒回到教室請你們把還想知道到的螞蟻的秘密畫一畫、說一說，自己去查一查答案吧！科學活動的目的就是讓孩子在探究中尋找答案，學會提出問題，解決問題，這是一個螺旋上升的過程。通過教師的問題，讓孩子對螞蟻的認識更深入細致。其實關于螞蟻的課程內容很多，而一節集體活動僅僅是一個問題梳理的過程。用問題意識來組織一節科學活動是值得我們研討的課程模式。這是一個很重要的環節，讓孩子們分享自己的發現，并尋找正確的答案。這里運用了討論、拿出正確答案分享的方法，讓孩子明白，答案不僅可以自我尋找，也可以從討論分享中得到。

反思：

整個活動是在不斷提問與尋找答案的過程中開展的——幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。通過畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發現；通過提問等方式引導幼兒思考并對事物進行比較觀察和連續觀察；引導幼兒在觀察和探索的基礎上嘗試進行簡單的分類、概括；引導幼兒一起討論和分享自己的問題與發現，一起想辦法收集資料和驗證猜測,體驗合作探究和發現的樂趣。

本次活動嘗試用課程的理念去組織集體教學活動，改變以往教學的傳統模式，讓孩子在課程中更自主，更自由，讓孩子的學習能力得到發展，讓深度學習成為可能。