科學活動：秋風吹，落葉飄

陜西師范大學幼兒園 李爾琳

設計意圖：計數(shù)能力是幼兒建構非正式算術的基礎。與比較測量、空間方位相比，計數(shù)是幼兒日常生活中出現(xiàn)頻次較多的數(shù)學核心經(jīng)驗，也是幼兒理解和建立數(shù)概念的基礎。晨間點名、午睡后自取點心、活動發(fā)放玩具等時間，幼兒都會大聲唱數(shù)。可見，幼兒的計數(shù)能力明顯趨于生活化和情景化。秋風陣陣吹在孩子們的頭上，樹葉片片飄落在孩子們的手上。如此情景，正是生成活動的好時機，由此我設計了大班科學活動“秋風吹，落葉飄”，通過多變的數(shù)學問題情境，不斷推進計數(shù)的難度，在游戲中培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維能力。

[活動準備]1.樹葉手環(huán)20個。2.小套圈20個，其中：黃色5個、綠色7個、紅色8個。3.1～10的數(shù)字牌子各1個。教學詳案 教案備注[課時建議]1課時[活動目標]1.探索有序點數(shù)數(shù)量的多種方法，嘗試從不同起點目測數(shù)量。2.在鞏固幼兒計數(shù)能力的基礎上引導幼兒發(fā)現(xiàn)計數(shù)的多種方法，能夠理解計數(shù)原則，并發(fā)現(xiàn)解決周圍情境中的數(shù)量問題。[活動過程]一、環(huán)形點數(shù)，記住固定的起點1.教師拋出問題，幼兒自由數(shù)數(shù)師：孩子們，我們一起玩?zhèn)€游戲，先看看有多少人參加這個游戲？請你們趕快數(shù)一數(shù)，數(shù)清楚了，說出自己的答案。師：你們說出的答案怎么不一樣。最大的數(shù)字是幾？最小的數(shù)字是幾？那么實際是多少？2.幼兒示范，得出環(huán)形點數(shù)的正確方法師：他是怎樣數(shù)的？你們覺得他數(shù)對了嗎？二、趣味點數(shù)，關注變化的起點1.自主討論問題，理解游戲規(guī)則確定一個起點后，老師說：“秋風吹，樹葉飄，飄幾片？”教師出示標有數(shù)字的數(shù)字牌子。由起點順時針數(shù)到的幾位幼兒站立做樹葉飄的動作。2.逐步增加難度，體驗數(shù)數(shù)游戲的快樂在已有游戲的基礎上增加數(shù)量并加快速度。3.邀請幼兒擔任指揮官，推進游戲的難度在熟練“環(huán)形數(shù)數(shù)”經(jīng)驗的基礎上總結更快更好的數(shù)數(shù)方法。如：兩個兩個數(shù)。三、多樣點數(shù)，理解不止一個起點1.觀察圖形，體驗有序計數(shù)師：我們看看地上有多少個小套圈？師：你們的答案又出現(xiàn)了不同，怎么辦呢？誰能數(shù)一數(shù)，讓我們看看他是怎么數(shù)的？2.演示有序計數(shù)的方法，理解不同順序的有序點數(shù)。幼兒圍著圓圈數(shù)數(shù)的時候，要記住起點，不漏數(shù)，也不能重復數(shù)。游戲規(guī)則：20個小朋友圍成圓圈，每人1個樹葉手環(huán)。隨后可確定不同的起點，變化數(shù)字進行游戲。數(shù)字可逐漸增加至10，引導幼兒關注每次的新起點，鼓勵幼兒進行目測感數(shù)、點數(shù)，強調不漏數(shù)自己。重點：幼兒目測感數(shù)、點數(shù)，能采用不同的方式來計數(shù)。難點：經(jīng)驗遷移，幼兒能點數(shù)不規(guī)則排列的數(shù)量。鼓勵幼兒尋找有序計數(shù)的不同順序。

師：這位小朋友是怎樣數(shù)的？從哪里開始？誰還有不一樣的辦法？小結：這些套圈整齊地排列著，不管從哪里開始數(shù)、走怎樣的路線，只要不漏掉、不重復都可以。3.落葉歸籃，用數(shù)學思維方式解決問題師：地上一共有20個小套圈，我們數(shù)過哪些20的數(shù)量？幼：20個小朋友、20個樹葉手環(huán)、20個小套圈。師：我們把小套圈當成是裝樹葉手環(huán)的籃子，看看有幾種顏色，每種顏色有幾個？幼：黃色5個、綠色7個、紅色8個。引導幼兒點數(shù)散點排列的物體，按口令要求把樹葉手環(huán)放在不同顏色的籃子里。“秋風吹，收落葉，黃色籃子收落葉”，5個幼兒組合后把樹葉手環(huán)放到黃色的籃子里。“秋風吹，收落葉，綠色籃子收落葉”，7個幼兒組合后把樹葉手環(huán)放到綠色籃子里。“秋風吹，收落葉，紅色籃子收落葉”，8個幼兒把樹葉手環(huán)放到紅色籃子里。幼兒感知樹葉手環(huán)和籃子的一一對應關系。[活動延伸]經(jīng)驗遷移，觀察生活中的數(shù)學：你們很會數(shù)數(shù)，會用不同的方法又快又準確地點數(shù)不同物體的數(shù)量。生活中還有很多數(shù)量問題，能用不同的數(shù)數(shù)方法解決這些數(shù)量問題嗎？請你們去試試看。每人發(fā)一張活動區(qū)觀察卡，看一看一層有多少個活動區(qū)？數(shù)一數(shù)每個區(qū)域有多少人？有多少男孩？多少女孩？并記錄下來，也可以兩個人合作完成。木工區(qū) 美術區(qū) 表演區(qū) 搭建區(qū) 生活區(qū) 閱讀區(qū)男孩女孩合計活動區(qū)觀察卡 班級：姓名：圖1圖2

反思：

計數(shù)活動是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的一個重要方面，標志著幼兒對數(shù)實際意義的理解程度。因此在設計活動時，我遵循幼兒計數(shù)能力的發(fā)展軌跡，通過環(huán)形點數(shù)、趣味點數(shù)、多樣點數(shù)等多種方法推進幼兒進一步認識、理解計數(shù)的基本原則，層級促進幼兒計數(shù)能力的提升，為幼兒數(shù)概念的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

1.通過環(huán)形點數(shù)，理解“一一對應”的計數(shù)原則。站在孩子的視角思考問題，以幼兒在前、教師在后的方法，展開游戲活動。幼兒們在積極嘗試、解析錯誤的過程中理解環(huán)形點數(shù)的起點和終點，進而對“集合中的物體必須且只能點數(shù)一次”的“一一對應”原則有了初步認識。

2.進行趣味點數(shù)，嘗試從不斷變化的起點目測數(shù)量點數(shù)。在這個過程中，確認新起點、目測數(shù)量是幼兒需要注意的關鍵。幼兒指揮官的出現(xiàn)讓游戲更具開放性，能力強的孩子更多地表現(xiàn)出快速成功數(shù)數(shù)的好辦法，如明確新起點后先數(shù)清楚自己是第幾個、再根據(jù)數(shù)字標牌接著往下數(shù)；兩個兩個數(shù)，數(shù)起來會更快一些。

3.嘗試多樣點數(shù)，理解“順序無關”的計數(shù)原則。4x5個套圈，鼓勵幼兒每次用不同的順序進行點數(shù)，體驗計數(shù)方法的多樣性，幼兒在與同伴交流分享過程中自然習得點數(shù)套圈時與“順序無關”的計數(shù)原則。在這個環(huán)節(jié)，雖然活動的形式依舊是點數(shù)，但孩子們在點數(shù)中獲得的卻是一種多元思維的數(shù)學方法。引導幼兒用數(shù)學思維來觀察環(huán)境中的事物，同時再一次引導幼兒不受排列形式的影響目測或點數(shù)不同顏色樹葉手環(huán)的數(shù)量，并進行量的比較。

4.引導幼兒經(jīng)驗遷移，點數(shù)不規(guī)律排列的數(shù)量。經(jīng)過前面環(huán)節(jié)的鋪墊，向區(qū)域延展活動，對于幼兒來說，點數(shù)散點排列的物體是一個難點，會出現(xiàn)跳數(shù)、漏數(shù)或重復數(shù)。啟發(fā)幼兒請已數(shù)過的幼兒舉起手等辦法進行有目的、有順序的點數(shù)，也可進行兩人配合進行，一人數(shù)數(shù)，一人記錄；一人提出問題，一人數(shù)數(shù)記錄等方式共同完成任務。