“讀”享快樂：幼兒閱讀活動中的教師指導策略

陜西省西安市浐灞第一幼兒園 李楊娟

參考資料

早期閱讀是幼兒發展的重要組成部分，同時也是幼兒發展的重要促進工具。教師作為幼兒早期閱讀的參與者，其指導策略關乎著幼兒閱讀興趣的提升、閱讀能力的發展、早期良好閱讀習慣的養成。科學的指導行為和教育策略有利于激發幼兒的閱讀興趣，有利于促進幼兒基本閱讀能力的發展和良好閱讀習慣的養成。

結合我園“書香校園”的園所特色及教研課題，我園教師組織開展了豐富多樣的閱讀活動，并在閱讀活動時提供相應的支持和引導，更有效地發揮了閱讀材料的作用，切實提高閱讀活動的實效性，幫助幼兒在與教師的互動中培養良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力。

一、我園教師開展閱讀活動的相關情況分析

為提高閱讀活動的實效性，了解教師在閱讀活動中的指導情況，我們對教師發放調查問卷，并進行了匯總分析：

圖1.每周開展集體閱讀活動的次數

圖1顯示，教師所在班級每周開展集體閱讀活動次數在5次以上的比重最大，占44.44%；次數在3～4次的比重較大，占38.89%。由此可見：教師每周能堅持開展集體閱讀活動，對班級幼兒閱讀能力和閱讀習慣的培養較為重視。

圖2顯示，班級教師開展集體閱讀活動時采用提問法、表演法、游戲法的比重為前三位，分別為83.33%、83.33%和77.78%，其它各類教育方法也有使用。由此可見：教師開展集體閱讀活動時運用的教育方法多種多樣。

圖3顯示，教師所在班級進行早期閱讀活動方式中集體教學的比重最大，占44.44%；……