基于家國情懷理念的初中歷史教學探討

林鵬展

【摘 要】歷史學科核心素養(yǎng)中的家國情懷是歷史教學的價值追求，也是歷史學科追求的最高層次的素養(yǎng)。家國情懷應通過潛移默化、潤物無聲的方式加以培育。在中國古代史教學中，大量的歷史素材可以培育學生的家國情懷，其培育路徑和方式是一個值得探討的問題。

【關鍵詞】家國情懷；初中歷史；歷史教學

1.基于家國情懷理念的初中歷史教學概述

家國情懷實質上是立德樹人中“德”的核心目標。初中歷史教育歸根到底要讓學生形成“四認同，一尊重”即對從歷史的角度認識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認同感；能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；認同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國際視野；能夠確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。家國情懷的內(nèi)涵與中華民族的鄉(xiāng)土觀念、家國一體、民族自信自強、責任擔當?shù)葌鹘y(tǒng)思想觀念和行為準則是相互契合的。新時代背景下，家國情懷的培養(yǎng)符合習近平新時代中國特色社會主義建設的需要，是傳承人類優(yōu)秀文明、踐行社會主義核心價值觀、弘揚民族精神和時代精神的有效途徑。由此可見，深入研究家國情懷素養(yǎng)在初中歷史教學中的實施途徑具有重要的意義。

2.基于家國情懷理念的初中歷史教學策略

2.1改變傳統(tǒng)的歷史教學理念

傳統(tǒng)歷史教學過于注重講授歷史知識，過于刻板，沒有真正起到引發(fā)學生思考的作用，而隨著新時代的到來，教師們應該轉變觀念，在歷史教學中滲透家國情懷，注重學生家國情懷培養(yǎng)。歷史教師應該從歷史事件或者歷史人物中聯(lián)系到家國情懷，比如在講授《絲綢之路》一課時，首先應該介紹絲綢之路的歷史知識，明確絲綢之路是漢朝大統(tǒng)一條件下開創(chuàng)性的事業(yè)，它溝通了中西方經(jīng)濟文化交流，促進了中華文化傳播與發(fā)展。學習過程中，應同學生一起被這一偉大事業(yè)信念精神所感染到，結合習近平新時代“一帶一路”思想，使學生對中華民族傳統(tǒng)文化及其當前黨的思想自豪之感油然而生。

2.2深挖課本的教育素材，培育學生的家國情懷

新教材中蘊藏著很多教育素材，有待于教師們的開發(fā)，教師應深入挖掘歷史人物、照片、實物中閃現(xiàn)的家國情懷教育素材，重構教材內(nèi)容，通過教師的引領，讓學生從新的角度去感悟愛國主義情感，培育學生的家國情懷。在講到新教材《北宋的政治》時，利用教材提供的材料“曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀”設問，引導學生理解北宋重文輕武的政策。在《清朝前期社會經(jīng)濟的發(fā)展》一課中有一幅插圖《盛世滋生圖》，畫面描繪了乾隆時期蘇州繁華的市井風情，教師可以提供今日蘇州地圖，讓學生在《盛世滋生圖》中找到“閶門”、“胥門”、“萬年橋”等，從而討論“何以在這些地方商業(yè)如此繁榮”，學生只有從心理上“體驗”了傳統(tǒng)文化，才能參與學習活動，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生正面“感悟”。激發(fā)學生的興趣，使學生對自己的故鄉(xiāng)形成高度認同感、歸屬感和使命感。

2.3從民族英烈入手，深化家國情懷

數(shù)千年來，無數(shù)英雄志士在家國情懷的熏陶和指引下，懷抱著保家衛(wèi)國、濟世安民的理想上下求索，慷慨以赴，從容適變。“匈奴未滅，何以家為”，這是霍去病的豪邁氣概；“烽火連三月，家書抵萬金”，是杜甫憂國思家的情思；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是范仲淹憂國憂民的胸懷；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，是陸游至死不渝的牽掛；“欲以性命歸之朝廷，不圖妻子一環(huán)泣耳”，是楊漣將身許國的赤誠。這些都是涵育學生家國情懷的豐富材料。了解國家歷史、延續(xù)先烈精神，培育學生對歷史、祖先、民族的認同感、自尊感、尊嚴感、恥辱感，形成國民意識，是歷史教育教學承載的重任。如講“早期中國政治制度”的分封制和宗法制時教師總結：在中國，說不完道不盡的，正是家國情懷，史書萬卷，字里行間都是“家國”二字，無論社會變遷滄海桑田，不管鄉(xiāng)野小農(nóng)高官巨賈，人皆知“萬物本乎天，人本乎祖”的規(guī)則，都遵循“敬天法祖重社櫻”的古訓，“家是最小國，國是千萬家”，“我愛我的國，我愛我的家”。有一個情感是共同的，“為什么我的眼里常含著淚水，因為我深愛著腳下的土地”。

2.4走進家鄉(xiāng)資源，讓學生正視身邊的歷史

家鄉(xiāng)歷史資源的價值在于，能夠讓學生認識到今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)仁人志士的鮮血換來了今天的生活，中國近代的血淚史也證明了，如果國家軟弱，遭遇外強入侵，那么民眾的個人生活也不能得到保障。正所謂，國家沒有了安全，個人的家庭也就失去了屏障，讓學生認同家國情懷的合理性與重要性。鄉(xiāng)土歷史資源可以激發(fā)學生的自豪感，同時也讓學生對家鄉(xiāng)歷史有一個全新的認識。鄉(xiāng)土歷史資源能讓我們看到過去的歷史，能讓我們感受到自己生活的這片上地曾經(jīng)發(fā)生的各種故事。愛自己是小家，愛自己的家鄉(xiāng)，才能逐步上升到愛自己的國家。在今天價值觀多元，各種思想紛繁復雜的情況下，讓學生樹立正確的思想，顯得尤為重要，歷史教師和歷史課堂都肩負著不容推卸的使命。例如，唐山市在近代是一個重要的城市，在洋務運動中，在中國近代工業(yè)發(fā)展中以及抗日戰(zhàn)爭中，都具有舉足輕重的地位，今天的唐山仍保留大量的歷史及文化遺存，有此內(nèi)容已經(jīng)成為初中歷史的教學內(nèi)容之一，有一此尚未編入統(tǒng)一使用的教材中，筆者在教學中，比較注意搜集唐山的地方歷史資源，希望能有效融合到課堂教學中去。這此資源在身邊便于發(fā)現(xiàn)，或者有相關的遺址、紀念館等保存，市里的孩子有更多機會去參觀這此資源，因此更容易引起共鳴。

3.結束語

總而言之，歷史是一個民族的心。歷史教師在課堂教學中應重視傳統(tǒng)文化的傳播，更應重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史教師要引領好學生感悟中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化歷久彌新的魅力，深挖教材中的教育素材，培育學生的家國情懷，從而彰顯歷史學科的育人價值，達到培育學生愛國心和愛鄉(xiāng)情的目的。

【參考文獻】

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