“翻轉課堂”在高師鋼琴教學中的實踐

王相如

摘 要：從目前各大高校的教學情況分析，信息技術得到了很大程度的應用，其中以信息技術為基礎的“翻轉課堂”成為高師鋼琴教學的重要途徑之一。采取“翻轉課堂”進行鋼琴教學，具有非常重要的作用。一方面，可以突破鋼琴教學的現有狀況，改變教學方式;另一方面，能夠使學生思路得到拓寬，讓其欣賞到國內外優秀的鋼琴作品，提高其創作能力以及音樂鑒賞能力。

關鍵詞：“翻轉課堂”;高師鋼琴教學;實踐

0 前言

與傳統鋼琴教學方法相比，“翻轉課堂”可以對教學活動以及教學時間進行調整，在這個過程中，學生具有一定主動權，即學生可以觀看視頻，理解并學習鋼琴相關知識。對于鋼琴教學而言，“翻轉課堂”不僅能夠推動高師鋼琴教學改革，還能創新鋼琴教學方式，盡可能激發學生能動性，使其真正喜愛鋼琴、喜歡音樂。

1 目前高師鋼琴教學現狀分析

現在高師在開展鋼琴教學活動時，仍然存在一定問題。首先，知識結構相對單一。有的教師過于重視鋼琴技巧方面的教學，缺少對作品內涵以及思想感情的重視，使得學生理解力不足。例如，《c小調練習曲》是肖邦以華沙革命失敗為創作背景，在赴西歐途中聽到華沙革命失敗這一消息，內心情感難以言表，于是創作出的偉大鋼琴作品。在教學時，如果教師缺少對這一背景知識的講解，就不能讓學生了解肖邦所處的社會環境，也就無法正確把握作品的思想情感，這對于學生的鋼琴學習是不利的。由于鋼琴是音樂的重要組成部分，是藝術門類中的一種，其離不開感情，如果教師只關注技巧層面，不僅會使學生知識結構較為單一，還會使學生無法深入理解作品內涵。其次，在鋼琴教學期間，目前仍然運用過去的教育機制，由教師講述、學生傾聽為主要模式，沒有重視學生的參與性，更沒有借助互聯網開展教學，[1]學生很少擁有獨自發言、表達自己對某一作品想法的機會，導致整個教學形式單一，所取得的成效甚微。最后，課堂氛圍沉悶。鋼琴教學本身實踐性較強，學生需要動手練習鋼琴曲目，才能對樂理知識有所掌握。了解鋼琴作品的創作背景，有利于學生對情感的把握，學生把握了作品情感，鋼琴演奏才會有感染力，才能讓觀眾內心產生共鳴。但在實際鋼琴教學中，教師既沒有結合具體案例來講解，也沒有采取信息手段，使得鋼琴課堂相對枯燥，這與教師忽視對課堂氛圍的有效營造有一定關系，教師如果不能科學地把樂理知識與鋼琴作品相結合，鋼琴教學質量將會大幅度降低，不利于高師鋼琴教學的發展。

2 “翻轉課堂”在高師鋼琴教學中的實踐分析

2.1 制作教學視頻

對于高師學生而言，教學視頻是其了解知識的主要來源之一，因此，教師要從一些鋼琴教學平臺下載資源，這樣既可以豐富鋼琴教學資源，讓學生了解國內外名家的作品以及創作背景，還能讓高師學生保持熱情，這對于鋼琴教學是非常有利的。需要注意的是，教師不應該直接利用網上資源作為高師鋼琴教學資源，而應對其進行整合，選擇對課程有益的內容，從而制作出精美的鋼琴教學視頻。另外，在制作視頻時，教師需要把控好時間，在遵循“翻轉課堂”特點的基礎上，制作出較為精悍的視頻資源，以此提高整個鋼琴教學的質量。

2.2 轉變師生角色

“翻轉課堂”需要以人為本，所以，教師要轉變角色，在教學活動中，起到引領的作用，對學生進行啟發，讓學生“翻轉課堂”中一點點地接收鋼琴知識，提高學習質量。首先，教師要利用信息技術搭建學習平臺，設計教學活動，并對鋼琴教學活動進行合理安排，這樣既可以有效控制課件時長，讓學生充分掌握必要知識，[2]還能使學生參與到有意義的學習以及交流中，從中獲得一定益處。其次，在實施教學活動時，教師要讓學生擁有互動主動權，一方面，可以使其積極性得到有效調動，另一方面，有利于活動實施，真正實現做中學，讓學生成為鋼琴知識學習的建構者。

2.3 增強互動性

在網絡時代，教師要利用好多媒體網絡，發揮“翻轉課堂”在鋼琴教學中的作用，制作內容豐富的鋼琴學習課件，在吸引學生關注的同時，讓其把注意力集中到課件內容上，從而高效學習鋼琴。首先，在課堂教學之前，教師要收集鋼琴教學相關素材如名家的演奏視頻，并在每個知識點中穿插相關視頻，把鋼琴理論知識與視頻相結合，不僅可以加深學生印象，使其具有一定鑒賞能力，還能在課下隨時學習，提升學習的自由度。比如，學生可以從教師課件中拷貝鋼琴學習素材或資料，利用課余或者休息時間觀看以及學習，并且，學生可以把自己的一些感受與教師交流，大大提升了互動性。[3]其次，在課堂上，教師可以設置一些問題讓學生回答，使師生互動性得到增強。另外，教師可以利用網絡來接收或記錄信息，掌握每個學生的實際情況，從而針對學生個體情況制定教學計劃，增強“翻轉課堂”的有效性。

3 結語

在互聯網時代，教師引入多媒體網絡教學已成為教育事業的必然趨勢，基于此，教師要展現出“翻轉課堂”的價值，讓其在高師鋼琴教學中得以體現，從而培養出杰出的鋼琴家。

參考文獻：

[1] 張霞.“翻轉課堂”在高師鋼琴教學中的實施路徑[J].教育評論，2016（06）：150-152.

[2] 吳潔.基于“翻轉課堂”教學模式的高師鋼琴課程的改革與實踐[J].藝海，2018（08）：136-137.

[3] 李夢姍.“翻轉課堂”在高師鋼琴教學中的實施路徑[J].北方音樂，2017，37（05）：224.