探究小學數學課堂游戲導入可行性

查建

【摘要】對活潑好動、心理發育不成熟的小學學生，如果教師以數學公式定理進行嚴肅講解，容易將課堂氛圍僵化，讓學生產生“懼怕”心理，小學數學課堂教學，對教師教學方式輕松化、快樂化、高效化具有較高要求.教師在課堂教學過程中，如何讓學生既認真接受知識，又能對接受知識的過程產生輕松愉快感情，并在之后學習過程中積極主動投入數學學科學習是小學數學教師應該特別注重的.本文以小學數學課堂教學趣味性為出發點，提出將游戲教學方式導入課堂，根據小學學生心理發展特征，有效引導學生養成良好學習習慣，在課堂游戲過程中，讓學生增加對數學學習興趣，培養學生充分發揮其主觀能動性.

【關鍵詞】小學數學;課堂游戲;可行性

在新課改全面推行實施教育教學環境下，教師應該用發展的眼光和方式看待和進行教學任務，將課堂教育主動權交到學生手上，讓學生從小養成靈活性思維，敢于表達和積極探究的學習態度;將游戲導入課堂是需要教師合理運用的，游戲導入課堂方式多種多樣，如果沒有教師嚴肅督促和方式應用，會使學生形成不良嗜好，無法實現教育意義，如果能夠將學生愛好的傳統電子游戲與課堂小組合作性游戲形式有效結合，能夠在很大程度上規避學生不良問題產生并且激發學生學習興趣.

一、小學數學課堂樂趣氛圍營造

在傳統教學模式中，教師往往將此年齡階段學生當作孩子，處于保護心理不對學生進行社會知識教育，因而，導致學生意識形態形成不完整，對錯誤及危險人事物防御心理薄弱，例如，電子游戲對小學學生的身心危害，面對自己感興趣的事物，小學學生不具備利弊權衡意識，而教師教育大多以負面批評為主，這就導致學生逆反心理遷移至學習甚至生活.因而，如何有效利用這一點，變害為益，是教師在教育教學過程中需要思考的，數學課堂本質上是嚴謹性邏輯思維訓練環境，在此基礎上，教師可以靈活改進教學方式，將嚴肅沉悶的課堂轉化為歡快輕松氛圍，任何一門學科，面對不同年齡階段的學生，培養其興趣是至關重要的.例如，教師在“加減乘除認識初步”一課教學時，在教學備課時準備彩色卡紙，制作出加減乘除四張圖片，然后讓學生配合，將教師課桌拉開圍成中間一個圓圈，打破傳統課堂規矩一成不變的現象，然后向學生介紹游戲規則“教師站在中間拿著四張卡片，學生自行站隊分別在教師左右，由教師變換符號，學生以最快速度得出答案，依然以分組形式呈現，每組都要參與答題過程，最終答題積分最多小組獲勝”，由教師設置獎品，以學生視角出發，利用其感興趣喜愛之物做誘導，讓學生都能夠積極參與游戲活動，在輕松歡樂的氛圍中學習，與教師之間零距離、同高度接觸的方式能夠有效使學生卸下心防，信任并跟隨教師進行學習活動.

二、游戲導入課堂具體形式

游戲方式可以分為電子游戲和活動游戲，電子產品游戲比較受小學年齡階段男生喜歡，而活動方式則更被女生青睞，因此，教師在小學數學課堂上，可以轉變傳統觀念，選擇投其所好的教學方式，將男女生教學實踐課程分開進行.因此，小學數學課程進行模式便可以更改為教材基礎教育與實踐活動教學兩大板塊，教師利用多媒體教學設備在教室向學生展示趣味動畫、音樂來引導學生思考，再利用操場或者空教室進行實踐教學游戲，將現實與動畫相結合，引導學生思考電子游戲中的數量計算，融入簡單算法，鼓勵學生從中尋找規律，發現數學的存在，從而提高學習數學興趣，激發學生好勝心和求知欲，教師通過對學生喜愛的電子游戲進行分析，提出問題來激發學生尋找答案的學習欲望;角色扮演的活動方式也是游戲導入課堂的一大形式，是情境教學法的深入，例如，小學數學應用題“李軍和張強付同樣多的錢買了同一種鉛筆，李軍要了13支，張強要了7支，李軍又給張強0.6元錢.每支鉛筆多少錢？”這個問題在實踐活動中可以讓學生分別扮演李軍和張強，情境設置為商店，分配給各名學生角色，衍生出不同數學問題，讓學生從中找到學習的樂趣，并能以簡單的方式得出答案.

三、游戲化課堂教學方式可行性

將游戲設置進入教學課堂，是大膽而創新的教學思路，小學學生具有活潑好動、愛玩等特點，所以在教學上，不容易受控制，教師針對學生的特點，在新課改全面實施的教學大背景下，將課堂游戲化的教學方式是具有一定可行性的，但在應用過程中要特別注意方式，雖然小學數學基礎知識較為簡單易學，但是教師依然應該盡量促使學生主動深入研究，對小學學生而言，提出問題是關鍵，在教育教學過程中，教師不僅僅是授予知識的人，更是學生的引路者，讓學生在輕松愉快的學習環境中養成積極主動學習的習慣，培養學生對數學學科的興趣是教學的重要目的，因此，將游戲活動適當導入學習課堂，對學生主動接受知識并產生興趣具有積極作用，但教師必須注意不能讓學生產生消極情緒和厭煩態度，應該讓每一名學生都能夠參與到活動中去，真正做到“有教無類”，鼓勵式教育學生，教師的態度對學生學習狀態具有很大影響，因而，在將游戲活動導入小學數學課堂時，會出現部分學生狀態沒有進步的情況，在此情況下，教師必須做好鼓勵工作，疏導學生，表揚其優點，培養學生良好心理承受能力.

四、結 語

游戲對天真活潑的學生而言是最大的樂趣，根據對小學學生心理研究，6-12歲學生對事物認識不全面，受環境影響極大，在受教育過程中，有各種心理狀態產生，情緒波動較大.因此，教師針對學生這一特點，結合數學學科特點靈活設置教學方案是能夠得到一定教學成效的，將學生生活中熟悉的游戲方式通過教學設計導入數學課堂，能夠充分發揮學生主觀能動性，從各個方面認識數學，并將課堂所學知識靈活應用于生活，以此達到良好教學目的.

【參考文獻】

[1]林麗欽.數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略[J].教育教學論壇，2016：283-284.

[2]劉歡.小學數學課堂教學游戲化的探索[J].現代教育，2017（9）：37-38.