淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

楊春霞

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)教育形式的發(fā)展，這需要找到合適的方法將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到快樂.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;探索

在現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中偏重于形式化的邏輯推導(dǎo)和形式化的結(jié)論的得出，相對忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程的展示和對數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性背景的介紹，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多潛在的困難.所以，為了培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才，本文立足于國內(nèi)外初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式做了一定的探索研究，以達(dá)到學(xué)生在體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)中，學(xué)到的不僅僅是認(rèn)知方面的知識(shí)，而且還有情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及實(shí)踐方面的知識(shí)的目的，從而在思考性的學(xué)習(xí)下進(jìn)行創(chuàng)造力等綜合能力的培養(yǎng).

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.自學(xué)能力差.通過研究有關(guān)方面資料和在許多初中數(shù)學(xué)教師那里了解到：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中存在著很多不良現(xiàn)象，其中最普遍的現(xiàn)象就是自學(xué)能力差.很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，根本無法找到數(shù)學(xué)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不清楚自己到底有沒有真正掌握所學(xué)的知識(shí)，也找不到問題的關(guān)鍵.總之，以上這些問題反映的就是學(xué)生自學(xué)能力差，不會(huì)利用周圍的資源（譬如教材），更不會(huì)運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)去解決問題，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，易受外界干擾，自覺性很低.

2.對基本概念和定理的認(rèn)識(shí)模糊不清.不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性更強(qiáng)，同時(shí)對學(xué)生邏輯思維的要求也更高了，這主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容的銜接上.學(xué)生對數(shù)學(xué)公式等理解不透徹的原因是：課前不預(yù)習(xí)教材，課上不認(rèn)真閱讀教材，課后也不復(fù)習(xí)，以至于不知道有關(guān)概念、公式、定理的形成過程，不會(huì)把相關(guān)概念聯(lián)系在一起進(jìn)行系統(tǒng)掌握.所以，他們逐漸認(rèn)為數(shù)學(xué)是個(gè)難學(xué)的學(xué)科.

3.學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)不夠充分.課堂上，總有一部分學(xué)生在教師講解時(shí)開小差，做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽課，整節(jié)課都無所事事，或不求甚解，對教師精心安排的課堂不屑一顧.課后，學(xué)生對教師提出的問題及布置的習(xí)題毫不在意，對問題缺乏積極思考的動(dòng)力，敷衍了事，總顯得漫不經(jīng)心，只為求到一個(gè)答案，不注重方法和技巧.總而言之，學(xué)生對問題缺乏積極思考的動(dòng)力，在課堂這種思維高度集中的環(huán)境，又有教師督促指導(dǎo)，他們?nèi)圆豢蟿?dòng)腦筋，脫離這樣的環(huán)境，想要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更難了.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂活潑有序.教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活潑有序.這就要求教師對學(xué)生的培養(yǎng)必須注重具體行為實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.如，讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極發(fā)言.教師對積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在課堂上人人參與、個(gè)個(gè)活躍，從而創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的公平競爭的環(huán)境，使學(xué)生在競爭中提升自身的技能.不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到了趣味性，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了心智的發(fā)展.

2.避免題海戰(zhàn)術(shù).要想避免題海戰(zhàn)術(shù)，教師首先應(yīng)當(dāng)跳入題海中去，在反反復(fù)復(fù)的做題過程中，熟而生巧，做到授課有的放矢，輔導(dǎo)啟發(fā)有致，答題成竹在胸，編題得心應(yīng)手.只有不斷地做題，教師才能分清、確認(rèn)哪些可以用于課堂練習(xí)，哪些可以用于單元練習(xí)，哪些可以用于階段復(fù)習(xí)，哪些可以用于總復(fù)習(xí);教師才能確認(rèn)哪些題目有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，哪些不適合學(xué)生練習(xí).這樣，教師不僅僅提升了自身的綜合素質(zhì)，也使學(xué)生從盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中走了出來，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式.許多教師過去總認(rèn)為把知識(shí)點(diǎn)教完就行了，這一誤區(qū)直至現(xiàn)在，在少數(shù)教師身上還存在，這樣的教學(xué)觀與新課標(biāo)是格格不入的.教學(xué)的目的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力.所以，我們必須改變觀念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，這樣學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性的意識(shí).教師備課時(shí)要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助實(shí)物模型、多媒體和學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)等，努力把抽象的知識(shí)具體化、形象化.除此之外，還應(yīng)改變固定的教學(xué)方式，確立更加合理的教學(xué)方法，使學(xué)生思維發(fā)散交錯(cuò)和聚合的過程變成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.

三、結(jié) 語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從思維的深層次上積極參與到課堂教學(xué)過程中，是促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)知能力、提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵.在教學(xué)中要用有活力、創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、深化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).而數(shù)學(xué)教學(xué)方法也只有不斷創(chuàng)新深化，不斷改革，才能在課堂當(dāng)中取得良好的效果，才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下完成教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想體系和文化價(jià)值，并對其充滿興趣.

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