淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何因材施教

朱寧

【摘要】在新課程改革的大背景之下，很多的教育者都要求學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)生在整個(gè)教學(xué)體系中做到除了文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還有其他各個(gè)方面綜合素質(zhì)的提高，因此，一定要對(duì)學(xué)生做到因材施教，因材施教也成為很多教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)原則，根據(jù)學(xué)生不同的層次對(duì)學(xué)生使用不同方法進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，讓學(xué)生各個(gè)方面都有更好的提高，也能夠保證學(xué)生與教育者之間的關(guān)系更加融洽，但是，使用不同層次的教學(xué)方法雖然有一些困難，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)他們的教學(xué)壓力會(huì)不斷地增加，但是不能否認(rèn)這種教學(xué)方式能夠充分地利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的各種能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);因材施教;創(chuàng)造能力

孔子是我國(guó)非常偉大的教育家，他所注重的教學(xué)方法就是因材施教.他認(rèn)為每一名學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以教育者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生采用因材施教的方法，只有這樣才能夠最大限度地提高學(xué)生的能力，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的內(nèi)在需求，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中因材施教更加重要，能夠讓教育者認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己與他人的不同，教育者可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行不同方式的教學(xué).

一、因材施教的必要性

在新課程改革的大背景之下，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求是每名學(xué)生都應(yīng)該去自主學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后不同能力層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得不同的發(fā)展和進(jìn)步.現(xiàn)在很多學(xué)校教師依然采取的是平行分班的模式，讓學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谝粋€(gè)較為平等的教學(xué)氛圍之下學(xué)習(xí)，但是由于每名學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力以及他們的學(xué)習(xí)方法，還有他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況是不同的，每名學(xué)生的智力水平也是存在一定差異的，所以教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況也就會(huì)產(chǎn)生參差不齊的現(xiàn)象，如果班里的學(xué)生人數(shù)太大，那么教師都按照整個(gè)班級(jí)學(xué)生的中等水平來(lái)進(jìn)行授課，時(shí)間久了對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們是得不到提升的，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬弦沧汾s不上教師對(duì)知識(shí)講授的進(jìn)度，掌握不了最基本的知識(shí)，所以不能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高.就這方面來(lái)看，我認(rèn)為實(shí)施分層教學(xué)是很有必要的.分層教學(xué)就是在學(xué)生進(jìn)行分班之前，先進(jìn)行考試，根據(jù)學(xué)生的不同水平將學(xué)生進(jìn)行分層和分班，這樣在一定程度上就保證了在一個(gè)班里學(xué)生的水平基本相平，教育者可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況能夠使一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的水平基本相平，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師因材施教的教學(xué)目標(biāo)[1].

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中因材施教的實(shí)施辦法

（一）要根據(jù)學(xué)生不同的水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分

通常可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，第一層次是說(shuō)起點(diǎn)較高、學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，他們的應(yīng)用推理能力以及判斷能力比較高.第二層次是起點(diǎn)中等，但是有一些技巧和方法且接受能力比較高的學(xué)生.而第三層次是起點(diǎn)比較低，對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)沒(méi)有辦法及時(shí)掌握的學(xué)生.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的分組，有序的分組一定要關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，必須知道學(xué)生的突出點(diǎn)是什么;其次，應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的想法，不能夠僅僅只依據(jù)學(xué)生卷面測(cè)試結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，所以分組應(yīng)該都是具有合理性和伸縮性的，而不是根據(jù)成績(jī)所表現(xiàn)出來(lái)的硬性規(guī)定.當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的分組，也不是一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的差別性，在教學(xué)的過(guò)程中只是對(duì)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生采取相同的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率[2].

（二）根據(jù)學(xué)生的分組情況采用不同的教學(xué)方式，考慮學(xué)生的差別性

教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要引入新的內(nèi)容，數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是緊密聯(lián)系的，所以教育者在新課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以利用舊的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生引出新的內(nèi)容，這樣學(xué)生能回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，讓他們?cè)黾佑∠螅材軌蜃寣W(xué)生根據(jù)舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題，不斷地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.另外，教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，在結(jié)束的過(guò)程當(dāng)中也要考慮到第三層次的學(xué)生，不能夠?qū)⒔虒W(xué)進(jìn)度調(diào)得太快，需要循序漸進(jìn).在課上操練的過(guò)程中，教師在結(jié)束新的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)：對(duì)第一層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去練習(xí)一些能夠舉一反三的題目;對(duì)第二層的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生去練習(xí)一下難度比較大的習(xí)題;對(duì)第三層次的學(xué)生，教師可以為他們提供一些難度比較小的題，能夠幫助他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也能夠幫助他們加深知識(shí)的記憶[3].

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下我國(guó)的新課程改革已經(jīng)全面深化，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據(jù)新課程改革的要求去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，而不是一味地以自己為主體對(duì)學(xué)生不斷地灌輸知識(shí)，這樣只會(huì)適得其反，教師的作用是在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，或者需要幫助的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生去解決這些問(wèn)題，因材施教的教學(xué)方法更加注重的是學(xué)生之間的差異性，它可以讓教師對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式.

【參考文獻(xiàn)】

[1]林順饒.淺談因材施教思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流，2017（19）：185.

[2]帥永軍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2016（21）：206.

[3]王獻(xiàn)臣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何因材施教[J].中華少年：研究青少年教育，2012（1）：148.