對環境設計專業“項目式”教學模式改革研究

摘要：在中國各所高校的環境設計專業的發展歷史上，環境藝術設計專業大多數都會采取三段式的模式來進行教學，但是，當這一種比較傳統的教學方式在應用到具體的教學實踐中時，教學的過程中出現了一些問題，像教學的課程與具體的實踐脫節，培養的學生與市場對人才的需求差距比較大等等相對嚴重的問題。而“項目式”的教學模式是針對傳統教學模式的弊端和問題，并且會以市場的具體需求作為導向，采取授課教師帶領自己的學生參與環境藝術項目設計具體的過程的方法，這種方式可以讓本專業的學生們在項目的具體實踐和設計過程中得到知識和實踐能力的共同提升。

關鍵詞：環境設計 ? 項目式教學 ? 模式改革 ? 方法研究

在最近的幾十年里以來，我國的商品經濟一直保持著高速發展的迅猛勢頭，經濟的高速發展帶來的是日益激烈的市場競爭環境和市場競爭壓力，伴隨著的是景觀設計、服裝設計和多媒體藝術等等相關的設計行業的快速發展和進步，而且社會上對有關的藝術設計人才的需求量是不斷的增加，與之相對應的是全中國設計專業類的學生招生的規模也隨之迅速的擴大，而這個結果必定會導致現代教育的需求和傳統固有模式之間矛盾的出現，因此需要加強對藝術設計的教育改革的力度。尤其是廣西，處在我國比較偏遠的西部地區，其藝術設計的教育也面臨著巨大的挑戰。因此我們需要不斷調整教育改革的方略，并在這個實際情況下，建設項目式的教學模式，這會是解決出現在現實教學中的問題的有效措施。

一、環境設計專業“項目式”教學模式改革的概況

各所高校的環境藝術設計專業是一種典型的跨專業學科，它的綜合性、實踐性和應用性是比較強的，并且能夠為我們國家和社會培養符合市場實際需求的優秀專業設計人才。但是教學中采取的傳統的三段式教學模式把專業課的知識和具體的實踐環節劃分的太過分明，使得學生們缺乏系統性和綜合性的學習，也沒有辦法提升自己的實踐能力，無法適應工作崗位的具體要求[1]。因此主要是為了迎合專業市場對人才的需求，許多所高校的環境藝術設計專業發現并根據在傳統的教學模式中實際出現的問題，進行了“項目式”教學模式的改革。根據我國當前的教育教學狀況來說，采取“項目式”的教學模式是解決傳統與現代矛盾的最主要的手段和辦法。而其教學理念的核心就是要堅持藝術與工藝、科學技術與藝術的相互融合和統一，各所學校可以通過這種教學模式并且要根據學校自身的特點，將來會培養一大批適應現代市場需求的設計人才，也會為未來的設計教學提供先進的實踐范例?！绊椖渴健钡慕虒W模式的運行會采取雙向的選擇模式，可以讓在校的學生在學習過程中不斷獲得正確的設計指導和比較豐富的實踐設計經驗，利用這種方式還可以提高競爭性、保證教學質量和培養學生的專業素質和職業能力。這種教學模式的主旨是在將邊教、邊學和邊做統一起來，同時將理論教學、技術服務和實踐融為一體，并且注重突出在教學過程中能夠體驗到真實自然的工作環境氣氛，以此來提高學生的實踐操作能力和水平。而本文主要是通過以理論和實踐相結合的研究方法對環境藝術專業進行比較詳細和系統的研究，也利用文獻研究法、調查研究法和對比法等等多樣化的手段對“項目式”的教學模式在我國廣大地區的推廣進行了深入的研究和探討。

二、環境設計專業“項目式”教學模式的內容

在專業教學的過程中，我們第一個想到的關鍵內容就是教學的質量，而教學質量的高低往往會決定了教學模式的意義和效果。由此可以知道，構建“項目式”教學模式的主要任務就是從教學形式和管理制度的方面開始。除此之外，能夠起到關鍵作用的還有合理的師資配備和教學課程體系的內容和方法。環境藝術設計是人類發現并且能夠創造出來生活環境中的美，它的設計是以特定的環境為基礎并且要融入到其中和它共同依存的藝術。而我們理想中的美的生活環境是擁有良性循環的生態系統、文明進步的社會制度、合理配置的自然資源和科學建設的生存空間，這其中主要是包括了自然科學以及社會科學所涉及的所有的廣泛的研究領域。而環境藝術設計從廣義的層面上說，是指把環境生態學的觀念作為主要的指導的當今的藝術設計，而且還是是擁有環境意識的藝術設計。從狹義的層面上來講，環境藝術設計是指把人工環境的主體建筑作為設計的背景并它內外的空間展開的具體設計。環境藝術設計按照它實際的空間的性質可以分成建筑景觀以及建筑室內這兩個部分。

三、環境設計專業“項目式”教學模式改革的內容

“項目式”教學模式主要指的是利用項目的完整計劃實施的過程來進行具體的教學，而教師會將學生們具體的分成許多個個小組，學生們主要是以小組作為單位來實施一個項目從前期的調研到后期的計劃再到具體的實施的全過程[2]。教師帶領學生們學習專業的知識并參與項目的實踐，首先要進行深入的實際調研，以此來充分了解需要完成的項目的實際情況，而教師的主要任務是引導學生對項目的地點進行充分的考察，特別是要培養學生的空間感受能力和想象能力，讓學生了解清楚項目的背景情況，激發他們的學習興趣。在當前的情況下，中國的環境藝術設計專業大多數都會采取項目式的教學模式，可以迅速的提高學生的知識水平和實踐能力，而且教師還可以指導學生參加相關的項目設計比賽，通過項目間的合作和實踐讓學生承擔實際的設計工作并熟悉項目的設計流程和思路，從而創作出同時具有創意、藝術性和實踐性比較強的成果。

項目式的教學模式主要是倡導在教師的指引下，把學生當為中心并要求學生自己積極主動的去探索和發現，搜集各種各樣資料，提出問題的假設并加以進行驗證分析。當學生對初步的設計有了充分的了解后，教師可以利用課堂會議等等形式向學生仔細的說明設計項目的實際任務和教學大綱的要求以及每一個工作職位所需要的具體的任務和要求[3]。與此同時，教師可以使用理論和實踐緊密結合的辦法來開展具體的教學活動，詳細講解學生設計中所涉及到的理論知識，并對學生的初步設計提出指導意見。而學生在了解相關的知識后能夠將理論實際運用到具體的制作中，利用小組討論、收集資料和項目的制作等環節，提高專業的知識和實踐的能力。

四、結語

隨著我們國家經濟的蓬勃發展和人民生活水平的不斷提高，我國人民的審美觀念也得到了大大的提升，而房地產和建筑行業的迅速發展使得環境藝術設計市場對設計人員的需求量增加，同時對設計人員的能力和水平的要求也在提高。而各所高校的環境藝術設計專業作為一個新興的專業，有朝氣和生命力并與時代的發展緊密結合。環境藝術設計專業包含的內容也十分的廣泛，它是一個跨學科和綜合性很強的專業，有很深的專業學術理論廣度和深度。因此，環境藝術設計專業出現在傳統的教學模式中的問題也受到了極高的重視[4]。而“項目式”的教學模式應用將專業知識和實踐進行了結合，使得學生能夠在學習階段就可以參與項目以此來提高專業知識和實踐能力。在當前我國市場經濟實現了跨越式發展的基礎上，設計行業得到了充分的發展，而這導致的結果是社會各個方面高度重視設計人才的培養和對人才需求數量的驟然增加，但是中國的大部分高校在人才的培養模式上仍停留在學術型的教育模式上，這會讓設計專業的教育嚴重落后于設計市場的發展。近些年來，在國內也認識到了這一問題的嚴重性，一部分的高校結合我國的實際情況，進行“項目式”教學模式的改革，并取得了一定的成績。推行“項目式”的教學模式為教學活動和項目任務緊密結合打下了基礎，采用“任務驅動、行為向”的教學方針能夠充分發揮項目工作室的實踐優勢，引導學生完成工作并且達到課程教學任務和企業項目的完美對接。

參考文獻：

[1]伏虎，王錫臻.高職環境藝術設計專業實踐教學改革初探[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版），2018，（02）.

[2]張慧.環藝專業“項目式”教學的創新與實踐研究[J].美術教育研究，2015，（18）.

[3]曾艷.環境藝術設計專業項目式教學重點環節研究探討[J].藝術教育，2014，（11）.

[4]隋燕.環境藝術設計專業項目教學研究與應用[J].科技創新導報，2015，（13）.

（基金項目：吉林省高等教育學會2018年度高教科研項目《民辦高校環境設計專業教育改革研究》項目號：JGJX2018D182。作者簡介：張紀堯，碩士研究生，講師，單位：長春建筑學院，研究方向為環境設計。）