小學數(shù)學生活化教學設計思考

石紅梅 紀海亮

【摘要】數(shù)學知識是推動時代進步的主要力量，大到科技創(chuàng)新，小到日常生活，都有數(shù)學知識的影子.學生學習數(shù)學知識的最終目標也是將其應用解決實際存在的問題.小學數(shù)學生活化教學是新課程標準的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用.因此，小學數(shù)學教師要科學、合理實施生活化教學策略，為學生創(chuàng)造課堂生活情境，引導學生善于用數(shù)學知識去解決生活問題，不斷強化學生的數(shù)學思想，為其終身良好發(fā)展奠定堅實的基礎.

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化;設計

學生是否可以學好數(shù)學知識，是否可以靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，關鍵在于學生對數(shù)學知識是否有著強烈的興趣.興趣作為學習的原動力，能夠讓學生主動積極投入到學習活動之中，從而在教師的引導之下，找到適合自己的學習方法.數(shù)學知識有著極強的邏輯性，需要學生不斷地思考、不斷的探索，才能掌握知識.因此，為了能夠激發(fā)學生學習興趣，可以嘗試通過小學數(shù)學生活化教學設計為學生創(chuàng)設課堂生活情境，使其能夠意識到數(shù)學知識與生活結合的重要性.

一、創(chuàng)設課堂生活化情境

小學數(shù)學教學生活化的有效性在于培養(yǎng)學生強烈的生活化意識.因此，為了能夠培養(yǎng)學生的生活化意識，小學數(shù)學教師必須跳出傳統(tǒng)灌輸式、機械式教學框架，結合教學為學生打造真實的生活化情境，讓學生能夠逐漸意識到數(shù)學與生活結合的重要性，從而激發(fā)其興趣.創(chuàng)設課堂生活情境，關鍵是如何將數(shù)學問題與生活實際結合起來，即通過生活素材制造一些“數(shù)學問題”.例如，在教學“比例的性質(zhì)”這部分知識時，一方面，教師應當緊緊圍繞教學內(nèi)容制造數(shù)學問題，可以從教室內(nèi)存在的一些物體入手，比如，要求學生可以量一下書與本子的尺寸，然后將其比一比;另外一方面，需要逐步引導學生從自己身上去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學問題，比如，要求學生量一量自己的手掌與中指，然后再將其比一比.經(jīng)過一番實踐，大部分學生得知手掌與中指的比例為2∶1.通過課堂生活化情境，加深了學生對“比例”知識的印象，同時有了將知識運用于解決實際問題的體驗，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維.

二、善用數(shù)學知識解決生活問題

實踐是對學生數(shù)學知識掌握情況進行有效檢驗的主要途徑，涵蓋學生的學習過程、探究過程以及應用過程.素質(zhì)教育強調(diào)要著重培養(yǎng)學生的實踐能力，數(shù)學實踐能力指的是學生是否可以通過數(shù)學知識解決生活問題.所以，在小學數(shù)學練習設計方面，應該跳出“題海戰(zhàn)術”的困境，以練習為載體，督促學生加強對知識的應用.以“物體表面積計算”教學為例，在完成本課教學之后，為了能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，筆者設計了以下練習題：

（1）在生活中會有很多表面是長方形的物體，大家嘗試著將其找出來，然后對該物體的長與寬進行測量;

（2）通過長方形面積公式S=a×b，對物體面積進行計算;

（3）該物體是按照平方來出售的，該物體4 m2的售價為24元，但是該物體6 m2的售價為30元，所以，購買那種規(guī)格更加劃算，要求學生能夠說出答案與理由.這類練習引導學生從生活中的實物入手，并通過所學知識去嘗試解決問題，有利于拓展學生的數(shù)學思維.

三、讓學生具備一雙善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的眼睛

倘若要解決問題，最起碼要能夠發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，沒有問題就自然沒有解決的必要.因此，要加大力度培養(yǎng)學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的眼睛，既可以強化學生的觀察能力，而且可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思想.在實際教學中，可以通過提問的方式來引導學生留意生活.例如，在教學“直線和圓的位置關系”時，教師就可以通過提問的方式引導學生從生活的角度去看待與思考問題.教師可以提這樣的問題“在過春節(jié)的時候，街上有好多好多賣糖葫蘆的，同學們應該都吃過糖葫蘆吧.那你們發(fā)現(xiàn)一個問題沒有，當你們在吃糖葫蘆時，糖葫蘆與竹簽的位置是不是在不斷變化呢？具體是如何變化的呢？有誰能告訴我？”通過這樣的提問，將知識點轉化到生活之中，但并沒有脫離教學內(nèi)容，而且很快就會將學生的注意力集中在一個知識點上，從而取得更好的教學效果.

四、對教材內(nèi)容進行整合，使其教學更加貼近生活

目前的小學數(shù)學教材，有很多內(nèi)容與生活有著密切的關聯(lián)，但是僅僅以此構建生活化教學體系，并讓學生樹立生活化意識，還是不夠的.所以，需要加強與小學數(shù)學教材內(nèi)容的深度融合，形成生活化知識框架.例如，在教學“減法的簡便計算方法”相關知識時，小學數(shù)學教師不僅要將教材所提供生活案例進行使用，同時還應該對教學資源進行整合，從而在課堂教學中融入更多的生活化材料.比如，可以通過多媒體教學設備，為學生創(chuàng)設一個喜聞樂見的生活化材料：小紅與爸爸一起逛超市，小紅非常喜歡一個洋娃娃，它的售價是138元;爸爸則需要買一個刮胡刀，售價為152元.目前，小紅與爸爸共有420元，請通過最簡便的方法將他們后買物品之后剩余多少錢計算出來？很快，一部分學生就提出了可以通過420-（138+162）=220（元）的方法計算出來.可見，整合教學內(nèi)容，能夠讓數(shù)學知識點與生活之間的聯(lián)系更加密切，學生也更加容易掌握知識.

總之，小學數(shù)學生活化教學是當前小學數(shù)學教學應該重點研究的領域.如何更好地發(fā)揮小學數(shù)學生活化教學的作用，還需要廣大小學數(shù)學教師共同努力，結合小學生特點為學生打造生活化教學情境，讓課堂教學變得更加形象、真實、生動，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，使其終身受益.

【參考文獻】

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