淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊帆

摘 要：“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是時代進(jìn)步的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇與探究心理，引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識、探尋答案。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也不再僅僅是傳授給學(xué)生知識，而是要注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，簡單談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、 激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。學(xué)生也只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，一切新鮮有趣的事物都能夠激發(fā)他們的好奇心與求知欲。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提醒他們：每個人都是獨立的個體，我們不僅有著不同的面孔，同時我們還擁有和別人不一樣的思想和邏輯。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以充分利用這一點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有效激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)《長城和運河》這篇課文時，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先讓學(xué)生分組討論：長城、運河分別是什么樣的，將自己頭腦中長城、運河的形象描述出來。在學(xué)生討論與交流完畢后，我利用多媒體為學(xué)生播放了一些長城及運河的照片。學(xué)生看到連綿起伏、曲折蜿蜒的長城，又看到氣勢磅礴、延綿不絕的京杭大運河，不禁目瞪口呆，視覺與心靈的雙重震撼使學(xué)生對長城和運河充滿了好奇感，他們迫不及待地想要了解更多知識。于是，我便讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文，課堂霎時就變得熱烈而活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了極大提高。學(xué)過了這篇課文后，學(xué)生的好奇心與求知欲還遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足，于是我給學(xué)生布置了一些課后作業(yè)，讓學(xué)生再搜集一些有關(guān)長城或運河的故事、傳說和圖片等資料，以便下次課上再進(jìn)行交流。另外，教師還可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個寓言故事時，我就讓學(xué)生通過辯論的方式學(xué)習(xí)，熱烈辯論使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也使學(xué)生對寓言寓意的理解更加透徹。不同教學(xué)方式的巧妙運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下，課堂教學(xué)要注重“以生為本”。教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，主動探究課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會知識，學(xué)習(xí)技能，掌握學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文時，我就讓學(xué)生通過討論探究的方式來學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并用自己的語言將課文故事復(fù)述下來，以提高學(xué)生的概括能力與口語表達(dá)能力;然后，我為學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：文中沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“一個真正的男子漢”，是“一塊會說話的鋼板”，是“一位軍神”呢？根據(jù)課文的內(nèi)容，與同學(xué)討論并交流自己的看法。學(xué)生通過對問題的思考與探究，通過品讀課文的重點語句，逐漸理解了課文的主旨，提高了分析能力;最后，我讓學(xué)生張開想象的翅膀，充分發(fā)揮想象：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次手術(shù)時為什么雙手微微顫抖？他心里在想些什么？將其寫出來，以深化課文主旨。

學(xué)生通過這樣一步步的思考與探究，對語文課文的學(xué)習(xí)能夠掌握一定的方法，并能夠逐漸提高自主學(xué)習(xí)、自主分析的能力。

三、開展實踐活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點

新標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”，還指出“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。因而，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多活動的機(jī)會，通過實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《一路花香》這篇課文時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，我讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生生動形象的表演，破損水罐的慚愧自卑、完好水罐的驕傲自大活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也十分輕松活躍。在學(xué)習(xí)了《但愿人長久》一文后，為了拓展學(xué)生的知識，我便讓學(xué)生在課后搜集表達(dá)思親思鄉(xiāng)情感的詩詞，準(zhǔn)備在下節(jié)語文課上進(jìn)行知識競賽。學(xué)生通過自己的搜集，找到了很多相關(guān)詩詞，學(xué)生參與課堂活動的積極性有了明顯提高。在課堂上，學(xué)生充分展示了自己的才能，提高了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，語文教師要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是時代進(jìn)步的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇與探究心理，引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識、探尋答案。同時，教師也要組織學(xué)生開展實踐活動，為學(xué)生提供應(yīng)用語文的機(jī)會，使學(xué)生在實踐中感受到語文學(xué)習(xí)的價值與樂趣，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力，成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

（作者單位：甘肅省隴西縣和平陳家莊小學(xué)，甘肅?? 定西?? 748100）