初中地理實驗教學淺析

蔣芳

[摘要]新課標對于初中地理教學提出了新的要求，初中地理學科教育要注重理論知識與實踐活動的協(xié)調(diào)配合，促進學生地理水平的提升，因此開展地理實驗教學是非常有必要的。文章簡要介紹地理實驗，從教育理念更新、地理實驗資源開發(fā)、地理校本課程開發(fā)以及強化師資力量這四方面入手，對初中地理實驗教學的有效策略進行探究，僅供相關(guān)人員參考。

[關(guān)鍵詞]初中地理;實驗教學;有效策略

一、地理實驗

實驗是所設(shè)計的一系列操作或活動的統(tǒng)稱，目的在于對理論或假設(shè)進行檢驗。地理實驗不僅是一種教學方法，更是一種實踐活動，其中所包含的地理教學要素眾多，在目標、過程、方法以及內(nèi)容方面都有著鮮明的體現(xiàn)。地理實驗教學以建構(gòu)主義理論、情境學習理論以及多元智能理論為支持，實驗類型多樣。就湘教版來說，繪制地圖類、制作地理模型類、演示類以及觀察調(diào)查類都是比較常見的地理實驗類型。

二、初中地理實驗教學的有效策略

（一）更新教育理念，尊重學生主體地位

初中地理實驗教學活動的開展要把握新課標要求，充分尊重學生的主體地位，采取正確且科學的方法開展地理實驗教學活動。陶行知教育理念指出，教師的責任在于教學生學，也就是說，要使學生掌握學習方法，并與知識相結(jié)合，從而獲得理想的教育效果。因此，在地理實驗教學過程中，要在傳授知識的同時，引導學生主動探究問題，并掌握學習方法，提升學生地理知識水平并強化地理實驗?zāi)芰Γ瑢τ趯W生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。現(xiàn)代教育要求地理教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學方式，教育的核心在于促進學生全面發(fā)展，這就需要教師結(jié)合時代要求來調(diào)整地理實驗教學行為，并根據(jù)地理實驗教學活動來組織開展，為學生提供一個探索地理實驗的空間環(huán)境，為提升學生綜合素質(zhì)創(chuàng)造有利條件。例如，在繪制地圖類的地理實驗中，要明確教學目的，注重發(fā)揮學生的主體作用。以學生正確認識大洲分布，并掌握地理略圖的基本制作方法為例，通過繪制大洲輪廓略圖的實驗活動，來調(diào)動學生參與地理實驗活動的積極性，提高教學成效。

（二）基于場地及現(xiàn)有資源，開發(fā)地理實驗資源

地理專用教室、地理活動室等配備了齊全的教學設(shè)施，初中地理實驗教學活動的開展可就場地以及現(xiàn)有教學資源進行開發(fā)，通過設(shè)備規(guī)范化操作來提高資源利用率，促進地理實驗資源得到合理開發(fā)，從而為學生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學習環(huán)境，引導學生充分感知地理學科魅力，從而有助于促進教學活動的順利開展，滿足學生在自主探究以及合作學習方面的現(xiàn)實需求。若受到資金等因素的限制，學校不具備專用地理實驗教學條件，則需要地理教師運用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)地理實驗條件，以滿足教學的多元化需求。例如，在地理模型制作類實驗中，在制作地形模型并繪制等高線地形圖的過程中，準備好白紙、鉛筆、橡皮泥等實驗材料，用橡皮泥制作山地模型，并將山峰、山谷等清晰展示出來，以白色棉線表示等高線，控制好具體長度，并將橫截面表示出來，在白紙上進行清晰且規(guī)范繪制。通過地理實驗教學活動的開展，促使學生將所學地理知識運用于實踐中，鍛煉學生動手實踐能力，通過科學評價便于學生明確自身優(yōu)勢與不足，并在未來地理知識的學習以及地理實驗中不斷完善自我，促進學生地理水平的提升。

（三）開發(fā)地理校本課程，開闊學生視野

初中地理實驗教學的推進，需要規(guī)范且完善的地理教材的支持。地理校本課程的開發(fā)，能夠滿足教學在時間層面上的需求，使地理課時不足問題得到緩解，并且不會對其他科目課時造成減少，這就為地理實驗教學的順利推進創(chuàng)造優(yōu)良條件。因此，在實際教學中，要從初中地理教材出發(fā)，整合資源，就地理探究專題展開深入研究，規(guī)范編寫地理實驗專題，并在條件允許的情況下，組織學生開展實地考察以及模型制作等活動，促使學生將地理知識科學應(yīng)用于實踐活動中，在實踐中鍛煉學生的分析能力與操作能力。

（四）強化師資力量，提升地理教師實驗教學能力

地理教師是初中地理實驗教學中的重要力量。為改善地理實驗教學成效，必須強化師資力量，注重教師實驗教學能力的培養(yǎng)，通過多種培訓教育方式，提升教師實驗教學的知識水平，更新其地理實驗教學理念，并在實踐探索中不斷積累教學經(jīng)驗，通過資源整合以及信息資源獲取，為初中地理實驗教學提供良性輔助。學校在選聘地理教師時，要確保其具備新理念、最新的專業(yè)知識與技術(shù)，以便能夠更好地適應(yīng)教學崗位，從而促進高效教學的實現(xiàn)。例如，在演示類地理實驗教學中，以地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替為例，在教師實驗教學能力得到強化的基礎(chǔ)上，組織開展地理實驗活動，通過手電筒與地球儀的有效配合，以手電筒的光對地球儀進行照射，使學生觀察晝夜半球，并在撥動地球儀的過程中，引導學生觀察其轉(zhuǎn)動，并對晝夜更替現(xiàn)象形成一個正確的認知。通過此種地理實驗活動，有助于開闊學生視野，促進學生思維發(fā)展，通過直觀觀察來加深學生對于抽象地理知識的理解，并且引導學生感知地理學科魅力，這對于初中地理實驗教學的順利推進具有一定的促進作用。

結(jié)語

總之，新課改下初中地理實驗教學受到高度重視，其內(nèi)容豐富，將地理理論知識與地理實驗教學緊密結(jié)合起來，有助于實現(xiàn)知行合一，在提高初中地理實驗教學質(zhì)量的同時，強化學生的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造力，對于學生的全面發(fā)展具有重要推動作用。因此，在初中地理實驗教學過程中，要注重地理實驗資源的合理化開發(fā)以及師資力量的強化，提升學生地理水平，促進初中地理實驗教學成效的改善。