表象思維訓練：提高小學低段語文教學質量的實驗研究

楊光會

[摘要]表象思維訓練對于促進學生提高語言學習能力有重要的價值，本文主要分析表象思維訓練的內容與方法，著力運用實證研究的方式證明表象思維的語文教學價值，從而促進表象思維訓練在小學語文教學中廣泛施行。

[關鍵詞]小學語文;表象思維訓練;驗證研究

表象思維是小學低年級學生學習語言知識和鍛煉語言技能的基本思維方式，借助表象思維訓練可以優化學生的語言基礎，促進學生持續開展后續學習，對于正處在智力發展和語言成長關鍵階段的學生有重要價值。

一、表象思想的內涵與特征

（一）基本內涵

表象思維主要指的是以形象化的事和物為思維媒體，通過表象的操作加工開展思維活動。表象思維訓練是對小學低段兒童感知事物進行的思考模式積累，可以引導小學生運用語言對表象進行描述，促進學生基于個性化表象感受學習語言文字知識，為學生的后續學習奠定基礎。小學生正處在智力、語言發展的關鍵期，小學語文教學具有豐富的意象性特征，基于表象思維可以達到提高教學質量的效果，借助表象思維開發學生的語文學習潛能目標。西方研究表象思維在小學語文中的具體運用方式，構建依靠表象思維促進學生提高語言學習能力的目標。

（二）研究意義

表象思維與人腦的結構特征有直接關系，表象思維是與語言文字思維聯系在一起的，人的右腦分管形象、情感內容，大腦在接受外界刺激時會做出相應的反應，人腦的語言表達是人腦中存在的心理詞典與對應表現的集合。傳統的教育過于注重開發語言思維，不注重依靠形象化的事物來培養學生的語言思維，因此不能實現人腦的綜合運用?；诒硐笏季S的語文教學可以把小學生的語言、知識、情感有機地統一起來，有助于提高學生的形象思維訓練能力，可以突破傳統訓練方式的局限性，增強學生語文學習的思辨性，更有助于提高學生的語言練習質量。

（三）存在問題

傳統語文教學不注重語文與形象思維訓練的聯系，往往存在著語文訓練活動枯燥、學生的思辨性不強、教師提供的語文學習素材對學生吸引力不足的問題。還有的語文教學的相關研究僅停留在經驗描述上，語文教學研究缺乏實證性內容，沒能以豐富的教學案例與數據信息支撐研究。當前并未根據小學語文學科特點，從全腦開發的角度提高表象思維的訓練質量，沒能實現小學教學質量與教學效率的有機結合。本文假定小學教學中學生具備一定的表象儲備，強調通過教師的有效引導，構建語言與學生形象儲備的聯系，提高低年級小學語文教學的總體質量。

二、實踐教學設計

（一）實驗簡述

為了證明形象思維訓練對提高低年級小學生語文能力的作用，本文選擇小學二年級學生開展為期一個學期的教學實驗。首先，選擇某校二年級的兩個班作為實驗組與對照組。其次，兩班教師在學歷、教學經驗與教職稱方面相當，實驗教材為九年制人教版小學語文教科書，實驗班選擇少量與教材同質的教學材料，以便于優化形象性思維教學資源的供給。最后，為了提高實驗的有效性，根據小學二年級學生的特點，設計了一組以表象思維訓練為主要內容的基本策略方法體系。具體實驗操作有理解漢字象形、會意特點，挖掘漢字的形象性元素的教學，以及根據漢字的形、音、義等賦予漢字特定的形象性信息。在教學時還設置了一定的情境，以便于激發小學生的想象，促進學生在情境中的形象聯想。在教學時還采用先呈現圖片或視頻，后呈現文字的教學方式，以便于引導學生仔細觀察，調動學生的形象儲備，達到引導小學生仔細揣摩，幫助學生進行形象性分析加工的目標。

（二）實驗程序

在選定教學班級的基礎上，進行語文學習興趣、學習態度方面的全面測量。隨機確定實驗班與對照班，然后在原班級中進行教學。實驗過程中，每周抽取一堂語文課進行表現思維訓練，并且結合語文教學滲透表象思維訓練內容。對照班的教學模式與以往教學模式保持相同。學期結束時對實驗班與對照班學生的語文學習成績進行比較，測量試驗教學結果。通過對試驗結果的分析可以得知，無論是分班教學還是合班教學，實驗班在經驗形象思維訓練后的學習成績顯著高于對照班的學習成績。由實驗班學生的水平分層可以看出，中等水平與后進生語文學習成績均有所提高，其識字量較對照班增長10%，看圖說話的語言表達能力也顯著增強，學生的語文學習興趣與學習態度也有所改善，語文綜合學習成績顯著高于對照班。

結語

小學低段語文教學中進行表象思維訓練，可以使小學生的字詞學習、看圖說話、語文綜合測試成績均有所提高，學生的語文學習態度與興趣明顯得到改善。首先，低年級小學生經過了形象化記憶漢字的方式訓練，可以有效地消除機械記憶漢字的弊端，有助于建立字形、字音與漢字意義之間的聯系?；谛蜗笏季S訓練的學生找到了漢字教學的切入點，激活了學生心理相冊中的有關形象。其次，看圖聯想說話可以在豐富的圖像素材的輔助下開展，有助于學生對圖像進行仔細的觀察，提高小學生運用口語情境的能力。生動的畫面更好地調動了小學生的語言儲備，增強了學生基于圖像進行語言加工與創造的能力。最后，表象思維訓練還有助于小學生集中注意力，可以引導學生圍繞著視聽刺激進行豐富聯想，在聽覺與視覺表現中達到讓學生身臨其境的語言學習效果。表象思維訓練還有助于提高小學生的學習興趣，更好地端正學生的學習態度，為學生的語言學習能力發展奠定了必要的學習基礎。