少兒舞蹈教學必須堅持少兒特質

姜艷

摘要：舞蹈課是少兒藝術教育的專業課之一，對于少兒舞蹈教師來說，除了必須具備“師道尊嚴”之外，還必須具備親和的心態，因材施教的同時，輔以“激發興趣”，致力于在新時代培養出無愧于偉大時代，無愧于5000年文明的大眾或精英舞者。

關鍵詞：藝術教育 因材施教 少兒舞蹈教師

中國熟語說：“一母生九子，子子不相同”。不同的事物，必然有其不同的特質;從另一個角度說，正是由于事物的不同特質，才構成了色彩斑斕的世界。這是一條規律，少兒舞蹈教學也無法背離這條規律。

舞蹈課是少兒藝術教育的專業課之一，與美術、音樂課并列，足見其舉足輕重的地位。在改革開放，全國人民團結奮斗共圓“兩個一百年”中國夢的今天，偉大的歷史使命，亟需培育“四有”新人，亟需德智體美勞全面發展的人才橫空出世。因此， 這一歷史重任便也一定程度上落在了從事少兒舞蹈教學的師者肩上。

韓愈在《師說》中寫到：“師者，傳道、授業、解惑也?！笨梢姙閹熣呷蝿罩?，德行之高，學問之深。這里就有一個怎樣為師，怎樣傳道、授業、解惑的問題。對于少兒舞蹈教師來說就是怎樣面對自己的教學對象，用什么樣的態度和方法去教育自己的教學對象。具體而言，就是少兒舞蹈教學必須堅持少兒特質，針對少兒的個性，施以相應的教學思想和手段。

一、民主要崇尚師道尊嚴，又必須具備親和心態。

中國是一個崇尚“師道尊嚴”的國家?！皫煹雷饑馈庇腥龑雍x：一是“道尊”，即少兒舞蹈教師應集理想和技藝于一身，尊重教師就是尊重理想和技藝;二是“自尊”，即少兒舞蹈教師要通過自己的人格魅力和技藝素養贏得學生的敬重;三是“他尊”即通過種種禮儀規范，引導學生家長和其他社會成員敬重少兒舞蹈教師。

具有這種操守的師者，在我國文化史上屢見不鮮。宋代大文學者晏殊，以自己高尚的氣節和卓越的文學才能，博得了學生范仲淹、韓琦、歐陽修等人的尊重，他的這些學生后來都成了名垂千古的文化偉人。魯迅以他錚錚鐵骨、不屈服的戰斗精神以及等身的著作成就，博得了青年作家柔石、葉紫等人的信賴。特別是青年女作家肖紅，在魯迅的精心指導下，創作出版了中國文學史上第一部描寫東北農民悲慘生活和抗日斗爭的長篇小說《生死場》，從而享譽中國現代文壇。

由于施教對象的不同，少兒舞蹈教師除了必須具備“師道尊嚴”之外，還必須具備親和的心態。現在的少兒，生長在改革開放的大環境中。各種媒體的知識熏陶，各種思想的啟迪，使他們具有遠比前輩更開闊的眼界，更豐富的知識，更深刻的思想，更敏銳的認識能力。所以在授課中少兒舞蹈教師不能局限于傳統的、一成不變的成規和理念。首先要以平和的心態、溫柔的情愫、可親的形象，博得施教對象的信任和依賴，使他們發自內心的親近教師，愿意接受教師的指導，即使面對枯燥、艱辛的基礎訓練，也心甘情愿的在他們選定的目標下堅持。其次，要對施教對象施以親人般的關懷，對他們的訓練強度和時間，要做出科學的安排，既不可以過少，也不能過度，更不能使他們的身心受到傷害。每完成一組訓練，應該根據不同對象的不同情況，進行以鼓勵為主的恰當講評，以鼓舞他們的信心和進取心。中國古代卓越的軍事家，指揮作戰時，即使是背水一戰，也要把戰士的利益放在運籌的首位。少兒舞蹈教師也應當掌握這一指揮藝術，將其應用到自己的執教實踐中。

二、因材施教，激發興趣。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“因材施教當是教育之本。”所謂因材施教就是根據施教對象在生理、心理、先天稟賦等方面不同的特點，施以相應的方法進行教育，它強調的是針對性，而終極目標則是盡可能的促使施教對象成才。著名舞蹈教育家戴愛蓮在這方面為舞蹈教師做出了表率。她不是用一套教學模式去套所有的學生，而是分門別類地針對各個學生的不同特點，用針對性極強的方法去訓練學生。這一點對于從事少兒舞蹈教學的教師，具有重要的啟發意義。

在少兒舞蹈教學中，小學員不但舞蹈基礎差異較大，而且生理學、肌肉學、骨骼學、力學、美學及心理學天賦也各不相同。所以，要細化教學方案，針對不同的學員，運用相應的教學方法，施以具體的指導和訓練。上課時，要詳細講解為什么要練這一組動作，這一組動作與另一組動作的相互關系是什么，讓小學員從道理上明確理論根據，進而加強他們的信心和自覺性。制訂訓練方案和實施方案教學時，要科學細致，針對小學員的年齡和性別特點，重點考慮他們的生理和心理差別，考慮其年齡骨骼發育尚不成熟，從而達到預期的訓練效果。只有準確掌握了上述的情況和細節，才能充分在教學中把握訓練節奏，做到因材施教。

與因材施教相輔相成的是“激發興趣”。魯迅說：“愛玩是孩子的天性?！比~圣陶說：“興趣是深入的階梯，成功之母。”美國發明家愛迪生因為“愛玩”而發明了電燈，英國物理學家牛頓，因為對物理學不憫的濃厚興趣，從蘋果落地這一平凡的自然現象中發現了萬有引力定律。少兒舞蹈教學也必須注意對小學員進行興趣的引導和激發。由于少兒學員大部分未曾接觸過舞蹈，一時難以產生興趣，因而在教學中，教師不能采取輔導成人的方法，而應該從培養和激發小學員學習興趣入手，抓住他們追求新奇和愛美的心理，使他們在訓練中，從舉手投足的輕盈美妙中，去感受不同以往的奇妙和美感;從一個姿勢一個眼神中，去體會內心的愉悅和精神的快樂;從音樂旋律和舞蹈節奏的和諧中，去感悟人生的奧秘和生活的美好，進而發現自我形象的清純和俊美。興趣，可以激發小學員對學習舞蹈的恒久追求和依戀，使他們不斷的由初級向高級邁進，從粗淺到精深沖刺，從璞玉到美器蛻變。同時又可以克服教學的盲目性、急躁性，獲得事半功倍的效果。

三、培養樂感樹立新的舞蹈形象

無樂不成舞。音樂與舞蹈具有著極為密切的關系，它可以推動舞者的激情，也可以造就淋漓瀟灑的舞蹈形象，蘇東坡中秋時伴著“水調歌頭”的樂曲，“起舞弄清影，何似在人間”;李清照和著“武陵春”的哀怨音樂，漫舞著“只恐雙溪柞艋舟，載不動許多愁”的人生感嘆。沒有樂感的人，即使面對悠揚的音樂，也無法理解音樂的深意和感情，更無法學好舞蹈。清代大戲劇家李漁說：“音樂是舞蹈的前提?！币魳肥菚r間藝術，而舞蹈在某種意義上也是時間藝術。因為音樂和舞蹈都要表達一個過程、一個主題。音樂表達的內容和情緒進程是靠音樂的連續性，舞蹈表達的內容和情緒進程則依靠動作的連續性。從一定意義上來講，在舞蹈藝術中，音樂正是舞蹈的聲音，而舞蹈則是音樂的形體，一個有聲無形，一個有形無聲。它們是天然聯系的孿生姐妹，相輔相成，相得益彰。

因此，在少兒舞蹈教學中，必須把培養樂感作為重中之重。首先讓小學員從音樂旋律上、從不同音色上、從變化中的節奏上引導小學員體會其中的含義和情緒，感受人生脈動和追求，領悟生活的波折和奮斗，品味事業的起伏和成功。其次用音樂配合舞蹈，讓小學員從音樂節奏和舞蹈節奏的進程中，去體會每一個動作的幅度和力度，去塑造美的形象，揭示生活的意義和本質，讓小學員在技藝和人生中獲得全面的提高。再次，讓小學員常聽音樂，教師再通過講解音樂的旋律美，有意識的給小學員安排一些恰當的動作來配合音樂。久久為功，小學員的樂感必定自然天成，舞蹈藝術形象也會隨之提升一個或幾個層次。

少兒舞蹈教學，必須堅持少兒特質。只有這樣，才能在新時代培養出無愧于偉大時代，無愧于5000年文明的大眾或精英舞者，使我們的生活更加絢爛多彩。