淺談小學(xué)體育分層教學(xué)

柴慧鎮(zhèn)

摘 要：以分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)為主要依據(jù)，從分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的要求和分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略兩個(gè)方面對(duì)分層教學(xué)的運(yùn)用展開深入分析與討論。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);健康素質(zhì)

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)隨之發(fā)生變化，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)切合滿足小學(xué)生身心發(fā)展需求展開教育教學(xué)活動(dòng)，充分考慮小學(xué)生性格特點(diǎn)及行為差異制定有效體育教學(xué)內(nèi)容。由此產(chǎn)生分層教學(xué)模式，分層教學(xué)模式能夠順應(yīng)小學(xué)生行為發(fā)展的變化趨勢(shì)，全方面提高小學(xué)生體育健康素質(zhì)及綜合能力。以下為筆者對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用相關(guān)分析及建議。

一、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的要求

在小學(xué)體育教育教學(xué)中使用分層教學(xué)模式，需要能夠表現(xiàn)出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位。分層教學(xué)的體育教育教學(xué)中，體育教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為實(shí)施者，體育教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，按照體育訓(xùn)練、體育測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生科學(xué)合理封層。同時(shí)體育教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，抽出一節(jié)或者兩節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，在此期間認(rèn)真細(xì)致觀察小學(xué)生的課堂表現(xiàn)及行為舉止，及時(shí)找出小學(xué)生之間的個(gè)體差異，全方面測(cè)量小學(xué)生的性格愛好、運(yùn)動(dòng)水平以及身心健康程度等體征，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范分層，例如，學(xué)生分為優(yōu)秀、優(yōu)、良好和良四個(gè)階段，由此綜合考評(píng)學(xué)生各方面的體育項(xiàng)目，進(jìn)而了解及掌握全班學(xué)生的體育情況。此外，在體育教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層時(shí)，也要滿足規(guī)范合理的排隊(duì)順序及小組分工合作等活動(dòng)，把全班小學(xué)生依據(jù)優(yōu)秀及良好原則將學(xué)生編排，使優(yōu)秀類學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)體育活動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的積極性，幫助后進(jìn)學(xué)生克服體育運(yùn)動(dòng)困難，確保每個(gè)小學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于分層教學(xué)模式引起學(xué)生的負(fù)面情緒，體育教師應(yīng)該做好學(xué)生思想工作，強(qiáng)調(diào)不是因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異而進(jìn)行分層教學(xué)，是為了提高學(xué)生體育方面的整體水平制定的分層計(jì)劃，這樣不但能夠解除學(xué)生心中疑惑，還能夠使每個(gè)學(xué)生積極投入到體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展健康。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）制定分層教育教學(xué)目標(biāo)。在開展小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師要結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的身心健康、體育活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)類型等因素對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理化、規(guī)范化的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展及提高小學(xué)生體育素質(zhì)為目標(biāo)合理運(yùn)用有效教學(xué)方法。分層教學(xué)模式為體育教育教學(xué)活動(dòng)中較為合適的一種教學(xué)方式，教師需充分考慮小學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面安排體育教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，將小學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次開展小組合作體育活動(dòng)，制定教學(xué)方案。A組為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的一組學(xué)生，在教師制定A組活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要增加運(yùn)動(dòng)難度，才能發(fā)揮其大膽嘗試與創(chuàng)新的作用，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生體育知識(shí)技能水平。B組為對(duì)體育所帶來的積極影響了解不透徹的一組學(xué)生，缺乏體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，教師為這類學(xué)生制定運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要多加入一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生積極性的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體活動(dòng)的興趣，進(jìn)而全身心投入到體育教育教學(xué)活動(dòng)中，提高運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。C組為缺乏體育運(yùn)動(dòng)自信心的一組學(xué)生，教師在為此類學(xué)生制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，僅僅需滿足學(xué)生能夠達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)基本標(biāo)準(zhǔn)，以此確保學(xué)生能夠具有某些體育素質(zhì)。基于此，在小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用分層教學(xué)模式一方面可以增強(qiáng)小學(xué)生體育活動(dòng)自信心，另一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，提高學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)水平。

（二）結(jié)合個(gè)體差異展開體育教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展主要是為了學(xué)生在進(jìn)行某些體育運(yùn)動(dòng)過程中，能夠增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面理解及掌握體育知識(shí)與技能。學(xué)生因先天特點(diǎn)及后天學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成而產(chǎn)生個(gè)體差異，例如，別差異和先天特點(diǎn)差異，因男生和女生性別不同而出現(xiàn)男生活動(dòng)量較高于女生活動(dòng)量;先天特點(diǎn)差異體現(xiàn)在學(xué)生自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的掌握能力不同，有些學(xué)生每天都在做跑步、跳高等體育運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生幾乎不做體育運(yùn)動(dòng)，但結(jié)果卻是幾乎不做運(yùn)動(dòng)的某個(gè)學(xué)生要強(qiáng)于每天做運(yùn)動(dòng)的某個(gè)學(xué)生。基于此，體育教師要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異的重要性，切合學(xué)生自身制定體育教育教學(xué)計(jì)劃，合理使用分層教學(xué)模式開展體育活動(dòng)，在期末進(jìn)行考核時(shí)制定不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

（三）學(xué)習(xí)能力分層評(píng)價(jià)。以往的教育教學(xué)活動(dòng)，教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生個(gè)體化發(fā)展。在教育教學(xué)的改革體系下，評(píng)價(jià)不只是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，還要結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識(shí)，確立學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而增加學(xué)生自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的重要意義。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同，在小學(xué)生的思想意識(shí)里，學(xué)習(xí)只是為了滿足家長的需要以及得到教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)，以此，便能獲得快樂與幸福。小學(xué)體育教學(xué)在教育教學(xué)課堂中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)小學(xué)生給予鼓勵(lì)與支持，展開分層評(píng)價(jià)活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)對(duì)于小學(xué)體育教育教學(xué)有十分重要的意義及作用。小學(xué)體育教師再開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理規(guī)范地用分層教學(xué)模式，采用有效教學(xué)方法，制定科學(xué)教學(xué)方案。在體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)習(xí)能力差異制定體育教學(xué)目標(biāo)，以此確保小學(xué)生具有良好體育素質(zhì)，提高小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴西縣通安小學(xué)，甘肅 定西? 748100）