淺談如何培養學生良好的數學學習習慣

王敏

【摘要】本文結合自己的教學實踐，探究在小學數學教學中如何培養學生良好的數學學習習慣，重點圍繞自主思維習慣、合作交流習慣、舉一反三習慣、總結歸納習慣、實踐拓展習慣五方面進行分析，以此培養和學生的數學學習習慣，為學生將來的學習打好堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;學習習慣

眾所周知，數學科目的規律性、算理性、邏輯性和抽象性都比較強，對于學生的學習習慣、計算習慣要求較高。數學教學中我們要重視學生的學習習慣教育，使學生能夠運用良好的學習習慣來進行學習活動，提升他們學習活動的有效性與科學性。

一、培養自主思維習慣

在小學數學學習中，數學知識的抽象性、理論性更強，對于學生的自主思維能力要求更為嚴格。教學中我們要鼓勵學生善于自主思考，敢于自己去發現問題、解決問題、不能過度依賴教師的點撥與監督。比如，最基本的定律定理、算理公式，都需要學生自己思考、自己掌握。只有掌握了這些基本知識才能夠開展日后的學習。比如，在計算知識教學中，題型千千萬萬，教師不可能一一引導學生去計算、去歸納，只有學生自己養成善于規整、善于自主思考的良好習慣，更好地掌握基礎知識，養成良好的自我思維習慣，認識到數字之間的規律，掌握簡便運算的方法，才能夠更好地提升學習的效率。比如，教學中我們要鼓勵學生善于發現、總結常見的“湊十法”“湊整法”“規律法”，如125×8、25×4、11×11、22×22的答案，進而引導學生進行逆向思維，感受分數與小數的變化。不斷提升他們的自主思維技能。

二、合作交流習慣

良好的合作交流能力能夠使學生獲得更多的思維方式，得到更多的思想方法。我們知道，由于不同學生不同的認知基礎與不同的學習思維習慣，看待問題的方式、角度，解決問題的方法、策略也各不相同，每個人都可能會有自己的思維誤區或者知識盲區，也會有自己的“金點子”。教學中我們要樹立宏觀的教學理念，重視學生之間的合作交流，引導學生進行思維交換與信息共享。這樣一來，你有一個方法、我有一個方法，大家相互交流分享，就會獲得更多的學習方法，這樣的教學方式與學習方式能夠很好地完善學生的認知體系，讓他們能夠更全面、更客觀地看待問題、解決問題。比如，在教學雞兔同籠知識的時候，解題的方法有很多種，假設法、方程法抬腿法、列表法、公式多可以計算出結果。

三、舉一反三習慣

對于數學學科來說，同樣的數學問題，解決的思路卻有很多種。教學中我們要引導學生養成“不滿足”的學習心態，不能為了解決問題而解決問題，而是要通過解決問題獲得更多的思維鍛煉、獲得更多的學習方法與學習技巧。讓學生通過一個問題獲得更多的思維方法，舉一反三地進行學習，拓展學生的學習寬度、延伸學生的學習深度，更好地提升他們的學習效率。教學中我們要鼓勵學生進行課下的實踐探究、自主創新，通過學習興趣小組、開展數學實驗等方法來豐富他們的學習渠道。另外我們也要鼓勵學生多閱讀一些課外書籍、報刊，從中獲得課堂上學不到的一些思維方法、解決問題的策略，拓寬學生的思維境界，更好地提升他們的學習效率。比如，在教學中我們就可以引導學生通過生活中常見的現象進行數學知識的分析，如自行車這一事物，我們就可以引導學生進行圓的直徑、半徑、周長的學習，還可以引導學生進行比例知識的探究運用，還可以引導學生進行路程、速度、時間的學習計算。讓學生能夠感受到生活中的數學現象、數學原理。

四、總結歸納習慣

小學階段數學知識涉及面較廣，既有基礎的算理知識，也有各種規律定律，還有平面幾何、立體幾何、代數方程、比例、統計等多方面的知識，看似復雜，其實很多知識之間都有很多聯系，也與學生的生活實際有一定的銜接關系。比如，方程知識對于拓展學生解決問題的思路、簡化學生解決問題的過程都有重要的促進價值。教學中我們要引導學生善于發現各個知識點之間的聯系，分析各個知識點內部的鏈接，鼓勵學生進行歸納總結、定期梳理，這樣就能夠對于整個數學知識體系、整個數學知識脈絡有一個更為全面、科學的理解，也能夠認識到自己的知識不足之處，及時進行彌補，更好地提升他們的學習有效性。例如，通過方程既能夠直觀解決效率問題，還能夠解決路程、時間問題，還能夠解決面積、體積問題，讓各個知識點都能夠通過這樣的教學方式進行學習，更好地完善學生對于數量關系、參數變化的理解與認知。

五、實踐拓展習慣

除了做好課堂教學與理論知識教學，數學教學中我們更應該重視的實踐運用與課下探究，讓學生將課堂上學習的知識進行實踐檢驗、創新拓展，這樣既能夠加深他們對于理論知識的理解，還能夠豐富他們自身的認知體系，獲得更好的教學效率。讓學生能夠將課本上學習的知識進行實踐運用，在實踐操作的過程中獲得更為真實、更為實際的數學知識，更好地豐富他們的學習體驗、加深他們的數學感知。比如，在教學翻轉知識的時候，我們就可以引導學生通過空間幾何體的三視圖和直觀圖，并結合自身的學習生活進行美術創作，讓學生站在不同的角度去畫教學樓、教室等場景，加深學生對于立體結合的綜合感知。這樣的教學模式能夠更好地拓展學生的學習思維，深化他們對于數學知識的綜合理解。

綜上所述，小學數學教學中我們要關注學生的基礎知識學習，養成良好的數學思維習慣，以便能夠更好地促進學生對于數學知識的整體理解，提升他們的學習效率。